小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

周濤

摘要：生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，有利于降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)對策

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0196-01

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，即教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生熟悉的生活場景、生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活分析數(shù)學(xué)問題，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度;同時借助理論的數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力。關(guān)于課堂教學(xué)生活化模式的構(gòu)建，我國著名教育學(xué)家陶行知先生很早就提出了“生活即教育”的思想，而如今的新課程改革，也格外強調(diào)了教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建教育與生活的緊密聯(lián)系性，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)為所用，實現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)。在此背景下，數(shù)學(xué)作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的價值

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂具有極其重要的價值：

1.1?有利于降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度。

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識深奧而難懂。尤其是對于小學(xué)生而言，因其本身數(shù)學(xué)思維能力欠佳，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難免會覺得抽象。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將采取怎樣的方式來降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度呢？筆者認(rèn)為：生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，教師結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)的生活場景、生活案例和生活經(jīng)驗開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度的有效途徑。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“認(rèn)識長度”的教學(xué)時，如果教師僅僅機(jī)械地讓學(xué)生背誦：“1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米”，這樣的教學(xué)，學(xué)生僅僅懂得單位換算，但卻不知道實際的長度是多少。筆者在教學(xué)中，借助實際的生活物體如課桌、鉛筆盒、教室的四周長度等，讓學(xué)生直觀地知道1米到底有多長，1分米、1厘米的真正長度，在學(xué)生腦海中真正建立起長度的概念，有效地降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2?有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力。

新課程改革強調(diào)現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“學(xué)以致用”，即能夠?qū)⑺鶎W(xué)為所用，不能死讀書，讀死書。誠然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，培養(yǎng)出了太多“高分低能”的“人才”，這種應(yīng)試化的教育模式，束縛了人才的能力發(fā)展，久而久之，降低了人才的綜合素質(zhì)，不利于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展?；诟母锏男枰F(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)從根本入手改變這種應(yīng)試化的教育模式，重視對學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。生活化教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，是提高學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的有效途徑。例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將理論化的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積的相關(guān)知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主測量和計算課桌的面積、文具盒的面積以及自己臥室的面積，促使學(xué)生建立對面積的直觀認(rèn)知。筆者在該章節(jié)知識的教學(xué)中，還給學(xué)生提出了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題：“如何測量不規(guī)則圖形的面積？”類似的實踐作業(yè)，不僅能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力的有效途徑。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效對策

2.1?結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗尚很稚嫩，但也是他們自己對于身邊事物的真實感受與體驗。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們的教師要善于根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，通過積極引導(dǎo)讓學(xué)生將所習(xí)得的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗同新的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。

首先，教師需要將學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)學(xué)原型主動引入課堂之中，讓學(xué)生在主動參與之中切身體會數(shù)學(xué)知識，以此激發(fā)學(xué)生好奇心與探知欲，并形成一套發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、解決問題的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。其次，小學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對形象具體的事物進(jìn)行深入的了解與感悟，并在主動掌握學(xué)生年齡特點的情況下，為學(xué)生選取適用于他們學(xué)習(xí)的生活化數(shù)學(xué)素材。同時，我們的教師還要善于為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生更好地理解與掌握知識搭建平臺，為激發(fā)學(xué)生思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的奠定堅實基礎(chǔ)。最后，教師還需將社會熱點引入到課堂教學(xué)之中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情?，F(xiàn)代媒體發(fā)達(dá)，小學(xué)階段的學(xué)生早已開始接觸大量信息，為了能讓學(xué)生在接觸信息時，激發(fā)起對相關(guān)內(nèi)容的好奇心與求知欲，教師需充分利用學(xué)生對社會熱點的關(guān)注，主動將數(shù)學(xué)知識與其掛鉤，從而加快學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握程度，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2?引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題。

前面我們談到：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，是全面提高學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的有效途徑。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識解答實際的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的目的。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體積的教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者首先通過“烏鴉喝水”的故事作為趣味導(dǎo)入，借助問題：“烏鴉是怎么喝到水的？”引入體積的概念，然后通過一個小實驗：讓學(xué)生向盛有淺水的容量杯中投入小石塊，觀察投入石塊與水位上升的關(guān)系，隨著水的溢出，學(xué)生觀察溢出的水量與所投入石塊的關(guān)系。在學(xué)習(xí)完體積的相關(guān)知識后，教師借助課堂上的趣味小實驗引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“不規(guī)則物體的體積可以通過怎樣的方式進(jìn)行測量呢？”教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主測量家里物體如水杯、紙巾盒的體積，建立學(xué)生對體積的直觀認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著生活教育的思想，積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬），2013（2）.