小學數學教學中提升學生的計算能力策略探討

劉敏

摘要：計算是學生學習數學的基礎，因此提高學生的計算能力是小學數學教學的主要任務。為了有效提高學生的計算能力，教師應設計多樣化的練習，引導學生真正理解算理，并重視學生良好學習習慣的養成，為學生更好地學習數學奠定扎實的基礎。

關鍵詞：數學教學;提高;計算能力;策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0171-01

在人們的日常生活中，計算這種數學技能的應用極為廣泛。而且，計算在小學數學教學中有著極為重要的地位和作用，良好的計算能力更是學生今后學習、生活必須具備的基本素養之一。因此，小學數學教學應注重對學生的計算能力進行培養和提高，為學生今后更好地學習數學奠定扎實的基礎。隨著年級的升高，知識的不斷增多，學生的計算越發暴露出諸多問題，如口算能力比較薄弱、計算基礎不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊等。那么，怎樣才能促進學生計算能力的提高呢？我認為應從以下三個方面著手。

1.計算教學幫助學生理解算理、掌握算法是關鍵

“知其然，更要知其所以然。”在計算教學中，學生只有理解了算理，才能正確地進行計算。因此，數學教學中，教師幫助學生在理解算理的基礎上掌握計算方法是非常關鍵的。

1.1?借助教具演示和動手操作，幫助學生理解算理。

數學中的一些概念，如和、商、積的變化規律以及運算定律與性質等，都讓運算法則有章可循。但對于以具體形象思維為主的小學生而言，他們會覺得數學知識抽象難懂。因此，在數學課堂中，教師應盡量選擇和教學內容有關的感性材料，采用直觀的教學手段，為學生創設動手操作的機會，促進學生思維的發展。由于直觀演示和動手操作可以幫助學生更好地感知與理解抽象的數學知識，所以要想促進學生思維的發展，教師在教學中就必須積極引導學生動手操作，深化學生對算理的理解。

1.2?借助遷移規律加強計算教學，讓學生掌握算法。

能力遷移，簡而言之，就是學生學到的知識和技能對新知識的影響。這種影響具有兩面性，既有積極影響，又有消極影響，而積極的影響是正遷移，消極的影響是負遷移。小學數學教學既要讓學生理解知識，掌握相關的數學技能，又要培養學生的遷移能力。學生只有形成了遷移能力，才能靈活運用所學知識解決問題，計算教學也不例外。因此，科學合理地對遷移規律進行運用，有利于學生正確地理解算理和掌握相關的算法。

1.3?借助多媒體課件呈現算理。

以往的計算教學枯燥無味，但隨著多媒體進入課堂后，計算教學的趣味性已經有了很大的提高。多媒體具有直觀、形象和感染力強等特點，將多媒體運用于數學教學，可以提高教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生的計算能力得到培養。另外，利用多媒體可以將計算過程很好地呈現出來，具有內容豐富、形式多樣等優點，有利于學生對算理的理解和掌握，促進計算能力的提高。也就是說，計算教學既要讓學生直觀形象地理解算理，又要發展學生的抽象思維，更要讓學生在從直觀算理轉變為抽象算法的過程中切實掌握算法，提高計算的準確性。

2.運用多種形式加強練習是形成熟練技能技巧的重要途徑

為了使學生能正確、簡便地進行計算，提高計算技能、技巧，加強開展以培養思維能力為主的練習十分重要。因此，教師要重視練習設計的科學性和合理性，提高學生的計算能力。

第一，加強口算訓練。學生能準確、迅速地計算，是數學教學中一項基本的、極為重要的要求。運算能力的提高依賴于口算能力的訓練，而口算既是筆算的基礎，又是解答應用題和日常生活中常用的基本技能之一。口算訓練的方式有視算、聽算兩種。在口算訓練時，可以采用卡片練習的視算方式，也可以用一人讀題，其他人直接寫出得數的聽算方式。在平時教學中，教師可用每節課幾分鐘的時間進行口算，讓學生堅持不懈，持之以恒，必能獲得好的效果。第二，有計劃組織訓練，提高學生的運算技能。第三，經常進行計算競賽游戲，提高學生對計算的興趣。訓練的題型可以多種多樣，如糾錯題、判斷題和選擇題等，也可以開展豐富多彩的競賽活動，如“開火車”、搶答、組與組之間的比拼、組內“計算能手”的評比等。三、培養認真、細致的學習態度和良好的計算習慣是提高計算準確性的保證培養學生良好的學習態度以及計算習慣是數學教學大綱提出的基本要求，也是素質教育發展的主要任務。就教學實踐而言，如果學生不具備良好的學習習慣以及學習態度，那么他們在計算中就極易出現錯誤。

所以，為了提高學生的計算能力，教師需注重對學生良好計算習慣的培養，確保學生能夠形成嚴謹、正確的學習態度，以及不畏困難、堅忍不拔的精神。同時，教師不以“一時粗心”的理由來原諒學生在計算中出現的錯誤，應引導學生尋找錯誤的真正原因，從而明晰錯誤、改正錯誤。那么，教師在教學中需要對學生的哪些學習習慣予以培養呢？

2.1?認真審題的習慣。

認真審題是快速與準確計算的基礎。首先，需要明晰題中的數字與符號，并分析它們的特點以及內在聯系;其次，需要對運算順序進行分析，明確先要計算什么，再計算什么;最后，需分析計算方法是否合理，并探究數字與運算的特點。同時，教師應要求學生能夠靈活根據運算定律與性質進行簡算，若不能簡算，則要懂得運用轉換等方法使運算變得簡便。

2.2?認真檢查的習慣。

教師應要求學生對抄寫下來的題目當中涉及的符號以及數字等進行仔細的檢查，做到不錯、不漏。計算出結果后也要仔細檢查計算過程，且書寫格式要規范，字跡要端正整潔，保持作業的整齊美觀。

2.3?自覺驗算的習慣。

驗算，不僅是計算正確的保證，而且體現計算的能力與學習習慣。驗算有口頭估計和筆算驗算兩種方法，教師應要求學生熟練掌握驗算的方法，并將驗算作為計算的主要步驟之一。

總之，在數學教學中，提高學生的計算能力是一項很重要的教學任務，不是一朝一夕就能夠實現的，需要教師認真分析學生出現錯誤的原因，不斷總結經驗教訓，不斷改進方法和策略。只有這樣，才能有效提高學生的計算能力，使學生在數學學習上得到更好的發展。

參考文獻：

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