高中英語教學中滲透傳統文化的探討

彭清仙

摘要：隨著經濟發展全球化，英語逐漸成為全球性語言，在很多領域處于優勢地位。因此，我國對英語教學重視程度不斷加深，但這非常不利于學生對于傳統文化的繼承與發揚。如果做到英語教育與傳統文化緊密結合，可以有效避免中國文化失語的危險，提高母語地位。

關鍵詞：英語教學;滲透;中國傳統文化

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0112-01

我國的傳統文化是中華民族歷經幾千年風風雨雨而沉淀下來的人民智慧結晶，是促進我國不斷進步源源不竭的內在動力。保護和發揚傳統文化也是每一個中國人的使命與任務。隨著西方文化的侵入，出于對新事物的好奇，學生更愿意了解研究西方文化傳統。西方文化正在從各個角度影響著青少年的行為和思想，我們必須有效抵制西方文化中不良因素的發展，以實現我國的民族復興和繁榮昌盛。

1.中國傳統文化在英語閱讀教學中的滲透

在實際高中英語教學過程中，英語教師要想培養學生文學素養，提升學生的閱讀能力，必須重視英語教學中閱讀教學這一重要教學環節。回顧傳統的高中英語閱讀教學就能發現，傳統英語閱讀教學是一個先由教師帶領學生學習文章生詞意思、詞性和用法，然后教師再逐段分析英語語法，翻譯文章，最后對文章進行總結的一個英語閱讀教學過程。這種按部就班的就學方式過于機械化，整個教學內容除了英語詞匯就是語法知識，完全埋沒了文化價值，忽略了文章內涵的體現，極易使學生失去學習英語的熱情，從而達不到提升學生文化素養及閱讀能力的教學目的。要想有效改善這樣的教學效果，英語教師在實際教學過程中，應該積極融入中國傳統文化，使學生在熟悉的文化種理解和學習英語語法知識，積累大量英語詞匯，提高學生的理解能力，還能使學生感受到文化的魅力所在。高中英語教材是各教育專家在海量文章中精選、結合再編輯才出版的，其中，每一篇文章都具備著一定的權威性和經典性。因此，教師應該充分利用這一英語教學的資源，作為文化滲透的載體，讓學生了解更多的文化知識。如，幫助學生學習“Festivals around the world”這一模塊時，教師可以向學生介紹端午節、中秋節、春節等中國傳統的節日，使學生對傳統節日有個概念的理解。又或者，在教學到“Body language”這一模塊時，教師可以適當引入中國不同時代的禮儀，加強學生了解中國傳統文化知識，既能有效提升學生文化素養，培養學生繼承中國傳統文化責任意識，又能促進中國傳統文化的發揚。

2.中國傳統文化在英語寫作教學中的滲透

對于高中英語教學而言，寫作教學也是英語教學中必不可少的環節，而這也是英語教學中的難點。英語寫作水平是學生實際英語能力的標尺，因此，提升學生英語寫作水平也成為了大多數教師的研究課題和教學目標。要想實現這一目標，還需要教師將傳統文化融入到寫作教學中，這樣一來，既能豐富英語教學內容，增強學生對傳統文化的學習，又能活躍課堂氣氛，為學生提供大量寫作素材，提高學生英語寫作水平。很多時候，學生在英語寫作過程中極易受到西方文化思維的禁錮，從而限制了他們的寫作思維，而將中國傳統文化滲透到英語寫作教學中便能有效改善這一局面，充分發揮英語的工具作用的同時，還能促進異國文化的交流。此外，強調滲透中國文化并不意味著要摒棄西方文化，而是要求教師將西方文化與中國傳統文化進行交叉學習，便于學生理解，提高他們文化知識水平，促進中國傳統文化的宣傳。如，在教學到句式相關知識時，教師可以提前準備一些有關中國傳統文化的句子，然后帶領學生一起翻譯這些句子，加強學生了解中國傳統文化意識，同時拓展學生寫作思維，訓練學生將中國傳統文化滲透到英語寫作中，提高它們的寫作水平。又或者，教師可以為學生準備英語寫作任務，寫作內容要求可以設置為需要體現中國傳統文化知識，值得注意的是寫作主題的設置，盡可能體現出中西方文化的對比性。如此，不但可以幫助學生學習更多的中國傳統文化，還能讓學生正確認識西方文化，促進文化的交流。

3.中國傳統文化在英語口語教學中的滲透

高中的英語教學目的讓學生能夠使用英語進行交流，因此，教師應該增強對學生英語口語教學的力度，提高學生英語口語能力，這一過程也需要教師把中國傳統文化滲透到英語口語教學中，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，促進中國傳統文化的繼承與發展。如，在實際英語教學過程中，教師可以把《孔融讓梨》《懸梁刺股》《張良拜師》等這些傳統且經典的文化故事靈活轉變成英語教學資源，引導學生通過英語表達故事的中心思想并概括，不經可以提高學生的英語口語表達能力，還能培養學生邏輯能力，更能加強學生對中國傳統文化的了解。不僅如此，教師還可以為學生安排合理的時間，以及設計合理的活動，增加學生英語口語表達的機會，可以是課前3到5分種，也可以是臨近下課前的3到5分鐘，具體內容可以是：學生每一位找一篇喜歡的古詩名篇，然后輪流上臺用英語翻譯并朗誦出來，也可以是介紹中國古代名人事跡。此外，教師還應該充分了解學生的實際英語學習情況，做到因材施教。針對英語學困生可以要求他們用英語翻譯名人名言。這樣的教學方式既能活躍課堂氛圍，又能提高學生英語口語表達能力，還能激發學生學習中國傳統文化知識的興趣，從而提高英語教學質量，促進中國傳統文化的發展。

結束語

綜上所述，高中英語教師在日常英語教學中，除了讓學生掌握必要的英語基本知識，形成基本的跨文化交際能力以外，更應讓學生多了解中國優秀的傳統文化，繼承并發揚中國優秀的文化遺產。也讓學生更加懂得自尊自立，不斷提高自己的民族自豪感和歸屬感，從而不斷增強自己的使命感。

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