在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)

鐘美

摘要：良好的閱讀能力可以讓學(xué)生寫作變得得心應(yīng)手。這就需要老師在上課過程中將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作方法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0107-01

小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)可謂是一個人語文素養(yǎng)的啟蒙階段，而語文學(xué)習(xí)又是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因為它能很好的培養(yǎng)一個人的閱讀與寫作能力。閱讀能力和寫作能力的有機(jī)結(jié)合既能夠讓學(xué)生很好的掌握閱讀能力和技巧，也可以在寫作方面得到很大的提升，將會十分有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.寫作指導(dǎo)與閱讀教學(xué)結(jié)合的必要性

寫作的根基乃是閱讀，只有平時有很好的閱讀量，才能夠讓寫作的時候更加信手拈來。因此在平時閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，老師應(yīng)該更多思考如何讓學(xué)生的閱讀和寫作能力同時提高。接下來我們將闡述在閱讀時學(xué)習(xí)寫作有哪些意義。

1.1?能夠激發(fā)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣。

在語文閱讀課中有意識的，針對性的加入一些寫作指導(dǎo)，這樣一來，不僅僅讓課文的學(xué)習(xí)變得有趣，還可以解決學(xué)生寫作難的問題，讓學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。這可以很好的借助課文來吸引學(xué)生去進(jìn)行寫作，積累好詞佳句，學(xué)會做讀書筆記。如此便讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這將對他們?nèi)蘸蟮恼Z文能力素養(yǎng)提高大有意義。

1.2?能夠提高學(xué)生的寫作能力。

老師可以設(shè)立一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生改正完錯別字之后在全班進(jìn)行有情感的朗讀，之后老師對每位同學(xué)的閱讀進(jìn)行賞析和總結(jié)。這樣一來，老師在總結(jié)和點(diǎn)評的過程中，可以加入一些寫作上的指指導(dǎo)以及寫作技巧方面的教學(xué)指導(dǎo)，再讓大家進(jìn)行文章修改。

1.3?能夠鍛煉學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。

語文素養(yǎng)高，還有一個體現(xiàn)就是不僅會寫還會讀。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，很多學(xué)生都樂于并且善于口語表達(dá)，但讓他們進(jìn)行寫作，就會表現(xiàn)的邏輯混亂，詞語句子使用不當(dāng)?shù)戎T多問題。因此就需要語文老師在上課過程中有意識的讓同學(xué)們將口頭表達(dá)的內(nèi)容，用紙筆在書上寫出來。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)的策略

2.1?朗讀和仿寫教學(xué)結(jié)合。

很多學(xué)生在開始寫作的時候，往往不知如何將自己的意思用詞語表示出來。這個時候老師可以給他們一些范文讓他們在仿寫的過程當(dāng)中，學(xué)會如何去表達(dá)自己的意思。并且還可以在仿寫的過程中積累，學(xué)會別人的優(yōu)秀句子和詞語和以及常用的表達(dá)方式。這一方法正是巧妙的利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們將別人的知識進(jìn)行遷移，從而變成自己的。而且仿寫可以和朗讀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。而是先讓學(xué)生將一篇范文進(jìn)行有感情的朗誦，讓他們?nèi)ンw會其中的深意。相當(dāng)于給他們預(yù)熱了一下，這樣一來仿寫訓(xùn)練將會更好。

仿寫有以下幾種方式：第一種是仿寫句子。老師可以布置一些任務(wù)，就是將別人的一些優(yōu)秀句子讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，并要求學(xué)生使用一些修辭手法。老師就可以讓學(xué)生在仿寫中去接觸，模仿并運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫。接下來就是進(jìn)行段落的仿寫。在仿寫之前，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生疏通整個段落的一個邏輯順序，并且教他們?nèi)绾握业矫鑼懼攸c(diǎn)。再讓學(xué)生針對這些規(guī)律去進(jìn)行仿寫。就拿朱自清的春來了這篇課文來說，先是寫小草，再是寫樹，再是寫遠(yuǎn)處的山，最后寫春來了。像這樣就有一種分總的模式，可以讓學(xué)生運(yùn)用分總的模式去描寫一個事物。

2.2?以課文寫作方法的特點(diǎn)為指導(dǎo)進(jìn)行仿寫。

語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。但作為一名小學(xué)生，要想提筆就寫出一篇優(yōu)秀的文章，難度確實(shí)很大，不知道如何下手去寫作，頭腦中即使有語言，有內(nèi)容去表達(dá)，也不知道用什么方法把這些內(nèi)容怎樣用語言組織起來，條理清晰地表達(dá)出來。所以課文的學(xué)習(xí)就給他們提供了范例。明確了目標(biāo)，，盡管語言并不十分成熟，但他們能掌握這種寫作方法，也能模仿這種寫作思路，很流暢地表達(dá)自己的心聲。如我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》、《桂林山水》，學(xué)生就可以仿照課文寫寫《可愛的校園》《美麗的森林公園》，學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》，就走進(jìn)大自然，像作者一樣展開想象，寫寫自己觀察過的小蟲子，等等，有了課文作者的示范，學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時就掃除了畏難情緒，降低了寫作難度，使孩子的感情隨著語言自由飛揚(yáng)，孩子們表達(dá)的靈感在筆尖噴涌。智慧的源泉就會在課堂上大放異彩，使我們的教育教學(xué)進(jìn)入一個新的境界。

2.3?加強(qiáng)閱讀積累與寫作訓(xùn)練的結(jié)合。

寫作能力的好壞關(guān)鍵在于閱讀量。只有一個人在生活當(dāng)中多閱讀一些優(yōu)秀書籍，并且養(yǎng)成隨時摘抄隨時記錄的好習(xí)慣，才會讓寫作能力很好的提升，才能以后寫作時做到信手拈來。在教室里老師也可以設(shè)立一個圖書角，里面收集有好詞佳句的文章，或者鼓勵大家捐書一起學(xué)，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀，記筆記。也可以安排他們針對性的寫一些讀書筆記，或者是進(jìn)行讀書分享交流。像這樣，有了良好的閱讀積累，日后的寫作能力才會有很大的提升。

3.結(jié)語

閱讀是寫作的基石，只有養(yǎng)成時常閱讀，堅持閱讀的習(xí)慣，學(xué)會日積月累，才能有豐富的素材積累，才能腹有詩書氣自華。老師需要更加注重學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)，在課堂上做到這兩者的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]?宋秋紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)的意義[J].學(xué)周刊，2013（22）.

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