淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)路徑

趙燕青

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)生的一生有著重要的啟蒙作用。在小學(xué)時(shí)期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其在以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有極大幫助。本文針對(duì)目前語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)路徑，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0106-01

1.引言

激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，還可以增強(qiáng)語(yǔ)言文學(xué)的閱讀能力和應(yīng)用水平，將這一能力在生活之中進(jìn)行應(yīng)用可以提升小學(xué)生與人交往的基本能力。因此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)極其重要。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

2.1?應(yīng)試教育忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意自身的行為規(guī)范，注意自己的教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)之中，大多數(shù)語(yǔ)文教師都是以書(shū)本內(nèi)容為主，不注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能力的提升。在這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之下，學(xué)生有時(shí)也會(huì)選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己喜歡學(xué)的內(nèi)容，忽視那些語(yǔ)文中難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量難以達(dá)到預(yù)定的要求。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能力培養(yǎng)上，老師只注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要性。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的發(fā)展將難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流。

2.2?小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣課程方面存在的問(wèn)題。

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之中，大多數(shù)學(xué)校堅(jiān)持應(yīng)試教育，注重學(xué)生的考試成績(jī)，通過(guò)要考試的課程，進(jìn)行課程的安排。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文課堂之上，會(huì)出現(xiàn)默寫(xiě)和測(cè)試等等形式的考核方式，考察學(xué)生是否掌握與語(yǔ)文考試相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這些課堂小測(cè)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的重視程度。畢竟小學(xué)生的學(xué)生精力是有限的，小學(xué)生如果一直投身于課堂測(cè)試之中，將沒(méi)有精力去學(xué)習(xí)和了解更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣技巧。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的忽視會(huì)讓低年級(jí)小學(xué)生難以在社會(huì)上立足。因此，有些學(xué)校在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣課程的安排上不甚合理，應(yīng)該將學(xué)生的一部分精力投入到自主學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣水平。

2.3?學(xué)校方面存在的問(wèn)題。

學(xué)校是語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的重要支柱，然而有的學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還是存在一些問(wèn)題。多數(shù)學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中都是以學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向作為指導(dǎo)要求，在完成學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法之上進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能力的培養(yǎng)。但是有的學(xué)校卻難以做到這一點(diǎn)，有的學(xué)校只注重學(xué)生的考試成績(jī)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能力的培養(yǎng)，甚至還沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這將使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能力無(wú)法得到提升。學(xué)校有時(shí)會(huì)為了應(yīng)付檢查，而做出重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一些做法，然而在實(shí)際上卻難以將其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣政策落實(shí)到實(shí)處。這樣的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方式不僅僅占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平的提升。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)路徑

3.1?布置懸念激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，教師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，可以采取對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的方式，布置懸念，以此激發(fā)學(xué)生的探索心理，使學(xué)生本身積極地去翻閱和掌握課文，一邊閱讀一邊對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行分析，在了解課文含義的基礎(chǔ)上獲取答案。在整項(xiàng)探究過(guò)程中，有助于學(xué)生認(rèn)真分析課文中的內(nèi)容，全面了解課文中隱含的意義，以此快速地解決提出的問(wèn)題。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生答題，看看學(xué)生是否能夠真正了解到課文的真實(shí)含義，針對(duì)理解有差別的學(xué)生而言，則需要耐心講解和開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文本身抒發(fā)的情感，加深學(xué)生的理解能力。

3.2?在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑少不了引入游戲。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，往往設(shè)計(jì)一些游戲，幫助孩子拼讀音節(jié)。比如，出示幾個(gè)小動(dòng)物名字的音節(jié)和小動(dòng)物圖片，讓孩子們幫小動(dòng)物找到名字。孩子們每次做這個(gè)游戲都非常高興。他們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且樂(lè)在其中。再如讀字詞時(shí)，可以運(yùn)用多種方法，“生字卡片傳遞”，既是對(duì)字的認(rèn)識(shí)與鞏固，又是詞語(yǔ)的積累;“開(kāi)火車(chē)”、“接力讀”、讓每個(gè)孩子都能集中精力，參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。還有“猜字謎”、“拼裝部件成字”等游戲，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)，游戲于教學(xué)。讓孩子在快樂(lè)中掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3.3?重視學(xué)生的語(yǔ)文興趣培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。如果學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，那么該學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)閱讀相關(guān)書(shū)籍，提升自己語(yǔ)文水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，積極采取更有趣的課堂來(lái)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，漸漸體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到自己做這件事的意義。在語(yǔ)文教學(xué)之中，增添語(yǔ)文技巧的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生更加容易的找到文章中所蘊(yùn)含的情感線索。在講課時(shí)，讓學(xué)生感受到文章中的氛圍，將文字轉(zhuǎn)化為感受去教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)文章的理解，對(duì)文章進(jìn)行想象，熟練掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中存在的技巧，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如果小學(xué)語(yǔ)文教師想大力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)建情境式教學(xué)，在引進(jìn)新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以最佳的狀態(tài)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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