小學語文中段習作教學的設置與教學創新分析

安利萍

摘要：在小學語文教學習作教學過程中，中段習作教學具有十分重要的作用，是連接習作教學初期與高段之間的重要轉折點，也是培養學生養成良好習作習慣，培養學生習作能力及激發學生習作興趣的重要時期，對整個語文習作教學就有重要的承上啟下作用。基于此，本文對小學語文中段習作教學的設置與教學創新展開了論述，從而有效促進小學語文習作教學的發展。

關鍵詞：小學語文;習作教學;教學創新

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0044-01

在小學語文中段習作教學中，其主要的教學任務是培養學生對寫作的積極性，在此階段中，習作教學的內容與其他階段的內容有所不同，更加重視對學生視野的拓展，培養學生以不同的視角積累習作素材，引導學生以寫作的方式對生活中的喜怒哀樂，所見所聞進行記錄，為此教師要通過科學合理的課程設置為，不斷創新教學理念與教學方法，激發學生對習作的興趣，并培養學生掌握良好的習作習慣，從而有效的提升學生的習作水平。

1.激發學生對習作的興趣

對于中段學生來說，大部分都存在畏懼寫作的心理，很多學生為了能夠取得良好的習作成績，會采用一些套話進行習作，或者是按照網絡上的內容進行抄襲，絲毫沒有投入真情實感。為此，教師要從引導學生將真實情感運用到習作中為入手點，充分的考慮到學生的興趣愛好。通過為學生創設生活情境，激發學生的習作興趣，讓學生更好的投入的習作中。例如，在部編版小學語文教材中，教師在講授“我的動物朋友”習作課時，可以嘗試從學生的實際生活入手，現在很多家庭中都會養貓狗作為寵物，及時學生家里沒有，鄰居家也會有，教授可以以此為切入點，先向學生介紹自己家里面的寵物，筆者在上課伊始，以聊天的形式跟學生說：“老師家里有兩只加菲貓，老大特別能吃能睡，是只性格憨厚的肥貓，老二吃得少愛玩好動，膽子特別小，十分聰明。同學們家里都養些什么寵物啊？他們有什么特點呢？”如此一來，學生們立刻興奮起來，搶著要向大家介紹自己家養的寵物，還有些學生會向大家接受鄰居家里的寵物。此時，教師可以引入習作內容，組織學生以小組討論的方式交流自己的動物朋友，將它們的特點說清楚，并說說自己對他們的感性，然后將這些內容寫出來。通過這樣的生活情境，可以有效的調動課堂氛圍，激發學生的習作興趣，從而提升課堂效率[1]。

2.通過積累，豐富習作素材

小學中段學生的習作中很少有精彩的詞語出現，這與教師的引導有一定的關系，語文教師在日常教學中，可以培養學生養成良好的積累習慣。可以讓學生通過課文背誦等方式掌握一些優美的詞語與句子，讓學生在生活中留心捕捉一些成語、諺語等用于日后的習作中。為此，教師可以讓學生人手準備一個專門用于記錄摘抄的筆記本，收集一些好詞佳句、經典詩詞等。如此一來，通過日積月累的沉淀，學生在習作時，學生可以輕松的運用合適的詞語與優美的語句，不用在為沒有習作素材而擔憂。

3.培養學生的想象力，提升學生的寫作能力

對于正處在成長階段的小學生來說，想象力的培養至關重要，可以有效的激發學生的思維能力，挖掘出學生的創新潛能。例如，在部編版小學語文教材中，教師在講授《賣火柴的小女孩》一課時，通過閱讀課文，學生能夠想象到在寒冷的冬夜，被凍得瑟瑟發抖的小女孩赤著腳站在馬路上，從一顆顆燃燒的火柴中看到溫暖的場景，為此，教師可以讓學生為這個故事寫續寫，在激發學生學習興趣的同時，培養學生的想象力，從而促進學生寫作能力的提升。與此同時，可以建議學生利用課余時間多讀一些具有創造性與想象性的童話、神話等。讓學生在閱讀后嘗試寫續寫，為學生搭建寫作的平臺，供學生在寫作中展開想象的翅膀[2]。

4.通過認真細致的觀察，豐富習作內容

在小學語文中段習作教學過程中，教師要重視對學生觀察能力的培養。觀察能力的培養并非是一蹴而就的，教師要有耐心的循序漸進進行，在訓練學生觀察能力的時候，可以指導學生習作觀察日記。可以對一件物品、一種小動物或者是一處風景進行描寫，筆者所在班級中有一位女同學將長發剪為了短發，筆者讓她到講臺前面來，大家都能夠看出她剪頭發了，但是讓大家嘗試細致的觀察，將她的樣子形象具體地說出來，大家都認真的觀察者她，有部分同學還不時的用筆做些記錄，從而有效的鍛煉了學生的觀察能力。由此可以看出，生活中有很多能夠培養學生觀察能力之處，通過培養學生的細致觀察能力，可以有效的培養學生的刻畫能力，進而豐富學生的習作內容，提升學生的習作水平[3]。

結束語

綜上所述，小學語文中段習作教學，是培養小學生習作能力的關鍵時期，在此階段中，由于學生的語文能力與表達能力都有待提升，因此難免會對習作感到厭倦反感。因此，小學語文教師在習作教學中要充分的激發學生對習作的興趣，培養學生養成積累習作素材的好習慣，為提升學生的習作能力打好基礎，同時，通過鍛煉學生的想象力，提升學生的習作水平，引導學生在日常生活中認真細致的觀察，使得學生的習作內容更加為豐富立體，從而有效的提升學生的習作水平，為學生日后的作文學習打好基礎。

參考文獻：

[1]?朱柯珂.思維導圖在小學語文中段習作教學中的應用探析[J].西部素質教育，2017（14）：252.

[2]?白姣.基于小學語文作文教學方法的創新分析[J].作文成功之路（中），2017（4）：87-87.

[3]?陳莎.思維導圖在小學語文中段習作教學中的應用探析[J].課外語文，2018（7）：152-153.