產教融合背景下案例教學法改革研究
——以新疆工程學院《自動化儀表與裝置》課程為例

□馬 燕 劉 洋 岳雅雯

近年來，產教融合已經成為熱詞，是政府、高產業界等各方致力于推進的工作重心之一，國家為此連續出臺一系列的綱領性文件推進產教融合改革。黨的十九大報告中指出，建設教育強國，要深化產教融合、校企合作，實現高等教育內涵式發展[1]。深化產教融合、產學研結合，是應用型本科院校發展的必由之路。而普通本科院校要向應用型轉變，就必須堅持產教融合，與產業需求實現動態均衡，努力為當地企業培養合適的應用型人才。

一、課程教學現狀及存在問題

《自動化儀表與裝置》課程是新疆工程學院自動化專業的一門專業必修課程，也是測控技術與儀器專業最重要的專業主干課程。通過該課程的學習，使學生熟悉工業生產過程的儀表與裝置的結構、原理、維護和操作使用方法，包括控制器、變送器、執行器、顯示儀表等。面向生產一線需要，該專業培養具有生產過程自動控制的相關知識和技能；懂得典型流程工藝過程；能夠從事煤礦、石油、化工等行業中自動化儀表的安裝、校驗、維護等工作。

但是在現階段，由于長期使用傳統的教學模式，導致人才培養方面出現的偏差，距離滿足當地經濟和社會需求還有很大的差距。所以，《自動化儀表與裝置》課程教學主要存在以下問題。

(一)教學內容不夠全面，學生缺乏積極性。學院在讀的大學生中，有民語言學生班級，有民雙語學生班級，有漢語言學生班級，造成學生之間的層次不齊。《自動化儀表與裝置》是一門專業課，由于學生對之前專業基礎課學習的主動性和積極性并不高，造成對后續專業課一知半解。再加上，儀表類的實踐課程安排較少，每學期8～10個學時，使得學生對儀表知識掌握不夠系統，也不利于應用型人才的培養。

(二)教材內容與地區經濟發展脫節。目前，儀表類的教材內容陳舊滯后，教材建設仍然“以教師為主、以理論為主、以紙質材料為主”，實訓教材編寫的力度不夠，沒有從根本上體現以培養應用型人才為標準的教育理念。

二、基于產教融合背景下的教學改革思路

應用型本科教育培養的是技術應用型人才，因此課程的實踐教學應該更加側重儀器儀表技術的使用、日常維護、簡單故障判斷的能力培養。

課程是產教融合的微觀層面，課程改革的成功最終決定了產教融合的成功，要加快推進課程教學內容和教學方法的改革，提升學生解決產業實際問題的能力，提高應用型人才培養的質量[3]。

(一)基于認證的培養模式，豐富課程內容。對于儀器儀表專業的學生來說，案例教學法可以使他們在對案例進行分析的基礎上，提高知識的運用能力、分析問題和解決問題的能力。課堂教學案例主要有意外式、主題式、綜合式、課題研究式案例四種類型[4]。

圖1 課堂教學案例主要類型

(二)案例教學法的實施。案例教學在實施中，大概可以分成案例引入、案例討論、概括總結三個基本環節。

1.案例引入。在教學中，教師所用的案例，基本上分為兩類：一類是自己編寫的案例，另一類是他人編寫的案例。

2.案例討論。一般主要從以下幾個問題進行討論：案例中的疑難問題是什么；哪些信息特別重要；解決問題的方法有哪些；作出決定的依據是什么；什么樣的決定是最合適的；應制定怎樣的實施計劃；什么時候將計劃付諸行動以及如何行動。

3.概括總結。通過在案例討論中得到的結論，能夠為后續的課堂教學提供準備。可以讓學生自己總結，分析案例中的關鍵點以及討論中存在的優缺點，并且能夠強化理論知識，提高對學習的積極性[5]。

三、“鍋爐控制系統認識”案例教學法應用分析

(一)選擇、撰寫案例。某鍋爐的正常運行中，汽包水位是重要的操作指標，給水控制系統用來自動控制鍋爐的給水量，使其適應蒸發量的變化，維持汽包水位在允許的范圍內，以使鍋爐運行平穩可靠。

此案例第一階段選擇了單沖量控制系統，如圖2所示。教師提出問題：單沖量控制主要解決了什么問題。

圖2 單沖量控制系統

第二階段選擇雙沖量控制系統，如圖3所示。教師提出問題：雙沖量控制系統的工作過程是怎樣的。

圖3 雙沖量控制系統

第三階段選擇三沖量控制系統，如圖4所示。教師提出問題：分析三沖量控制系統的特點，說明工作過程。

圖4 三沖量控制系統

在此案例中，不斷提出問題，將知識融入案例中，改變情境，控制方案也不同。這種開放式案例通過變換條件的討論，可以讓學生更多地串聯起來相關知識，調動課堂氣氛，激發學生的好奇心。

(二)討論案例。此案例知識具有連續性，教師提前在課堂上安排20分鐘的小組討論，小組討論分為三個部分(單沖量控制、雙沖量控制和三沖量控制)，對提供的案例進行分析。小組討論結束后，可以選擇每個小組派1名代表進行回答分析。其他小組代表進行補充。教師將各小組的觀點記錄在教案中，并且進行分析和點評。

(三)歸納總結。教師根據記錄的要點進行總結，在分析案例本身情境的基礎上，還可以引導學生進行知識的擴展和延伸。后續也可以安排學生上自動化網站查詢鍋爐自動化控制等方面的內容[6]。

四、結語

基于產教融合背景下案例教學法的優點較為明顯，有效地建立了課堂教學與企業生產的聯系，提高了學生的學習積極性，通過開放式的案例情境，培養了學生的創新與思考能力。