大學(xué)英語教學(xué)中互動教學(xué)理論的整合與應(yīng)用

（河南大學(xué)大學(xué)外語教研部 河南·開封 475000）

教育的本質(zhì)特征是教與學(xué)的交互。學(xué)習(xí)者只有真正參與到學(xué)習(xí)的過程中，通過積極有效的互動，才能成為知識的探索者。教學(xué)過程中的兩個主體是教師和學(xué)生，教師的作用不僅僅是為學(xué)生提供知識，還要為學(xué)生提供互動的學(xué)習(xí)場景。課堂互動是以學(xué)習(xí)者為中心的二語課堂的普遍特征。自上世紀80年代一直到現(xiàn)在，國外語言學(xué)界研究的熱點之一就是課堂互動。國內(nèi)有關(guān)大學(xué)英語課堂的互動研究在80年代初主要集中在互動理論的引進和介紹，隨后有關(guān)這方面的研究幾乎處于沉寂狀態(tài)。本世紀初，隨著以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理論研究熱潮的興起，大學(xué)英語課堂互動研究再次得到了廣大英語教師的重視。

1 “互動”的概念及互動教學(xué)的特點

“互動”就是人與人之間在相互傳遞信息、交流思想的過程中對對方產(chǎn)生一定的影響。語言學(xué)家們普遍認為，語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是要學(xué)會如何與人進行互動，從而達到交流的目的。所以語言學(xué)習(xí)一開始就要注重學(xué)習(xí)者之間的交流，即使這種交流剛開始非常不順暢，達不到教師想要的效果，教師也要堅持不懈、想法設(shè)法去幫助學(xué)習(xí)者逐步實現(xiàn)這種目標語言的交流目的。教師始終要明白語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程以及語言學(xué)習(xí)的方式最終都是為了要使用這門語言去進行交流，也就是說語言學(xué)習(xí)的初衷就是要去使用這門語言去獲取信息、傳遞信息，最終達到相互交流的目的。從這個意義上說，語言學(xué)習(xí)的第一要務(wù)是學(xué)習(xí)者的學(xué)。

互動教學(xué)模式最明顯的一個特點就是尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師尊重學(xué)生在課堂上的主體地位的表現(xiàn)就是課堂互動。教師在授課的過程中不但注重教師與學(xué)生之間的互動，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動。通過師生互動和生生互動，教師要幫助學(xué)生真正地參與到教師設(shè)計的各種課堂活動中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，表達他們對教師教學(xué)過程中所涉及到的問題的看法，以此來培養(yǎng)他們獨立思考的能力。教師要憑借有趣的課堂互動為學(xué)生創(chuàng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才愿意和老師同學(xué)一起進行課堂知識的學(xué)習(xí)。另外，實施互動教學(xué)的過程也是教師自我提升的過程，互動教學(xué)促使教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極進行專業(yè)知識的儲備，提高他們的道德修養(yǎng)。

2 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀概述

目前大學(xué)英語教學(xué)模式多沿用“舊課復(fù)習(xí)—新課導(dǎo)入—新課講解—作業(yè)布置”這種教學(xué)順序，學(xué)校也往往用教師備課是否認真、授課內(nèi)容是否豐富、知識點的講解是否清晰且有條理來衡量這種教學(xué)模式的教學(xué)效果。不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式一個重要特點就是以教師講授為主、學(xué)生被動接受為輔，這種教學(xué)模式完全無視了學(xué)生作為課堂主體的這一事實。教師把課堂的大部分時間都花在了知識的講解上，學(xué)生得不到足夠的時間去實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在這樣的教學(xué)模式下是不可能被發(fā)掘出來的。事實上，作為大學(xué)英語教師，我們不應(yīng)該把自己的教學(xué)工作僅僅定位在不斷地向?qū)W生傳遞英語知識信息這個層面上，教師應(yīng)該是教學(xué)活動的組織者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的實踐活動，為學(xué)生提供課堂使用英語的機會，幫助學(xué)生通過實踐來掌握英語這門語言的語用能力。

3 大學(xué)英語互動教學(xué)模式的設(shè)計原則

大學(xué)英語“互動”教學(xué)模式的設(shè)計必須遵循一個根本原則，即語言操練活動必須具有可行性且有意義。大學(xué)英語互動教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生感興趣的知識，另外，互動活動的內(nèi)容還要和學(xué)生的學(xué)業(yè)目標以及事業(yè)目標相關(guān)聯(lián)，這樣為學(xué)生所進行的課堂互動活動就成了有意義的實踐活動，學(xué)生才能從互動教學(xué)中真正受益。教師還要注意互動教學(xué)中新涉及的教學(xué)內(nèi)容必須盡可能地讓學(xué)生和他們已經(jīng)具備的背景知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)作用，使他們的新舊知識形成一個有機的結(jié)合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候才能強化已有知識的記憶，才能保持他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂互動教學(xué)才能更好地進行下去。大學(xué)英語課堂互動教學(xué)內(nèi)容除了興趣性之外，還要有實用性和挑戰(zhàn)性，實用性是語言學(xué)習(xí)的最終目的，挑戰(zhàn)性能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

4 師生互動和生生互動

課堂互動包括師生互動和生生互動。大學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合互動教學(xué)模式的特點，充分發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。教師采用英語授課，積極為學(xué)生營造互動式英語學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生開口說英語，用英語的思維方式進行師生互動及同伴互動。在師生互動中，教師往往采用與全班學(xué)生互動（學(xué)生集體回答）及與學(xué)生個體互動（教師個別提問）的方式來完成。二者之中，教師提問、學(xué)生集體回答是大學(xué)英語教學(xué)中師生互動中普遍采用的一種模式。在生生互動中，小組成員通過深度交流得以給出較為成熟的討論結(jié)果，這不僅有利于學(xué)生英語水平的提升，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。不難看出，不管是師生互動還是生生互動都力求把課堂的主體還原給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生之間合作的重要性，有利于學(xué)生思想的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生在生生互動中全面提高自己的內(nèi)在素質(zhì)。大學(xué)英語互動教學(xué)模式的理念雖然已被老師們所熟知，但要真正將這種理念付諸于課堂對老師們來說卻是一個不小的挑戰(zhàn)。老師要在思想上做出轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個人在講臺上唱獨角戲，教師必須把課堂還給學(xué)生，課堂主角應(yīng)該是所有學(xué)生。老師的作用就是通過誘導(dǎo)式、啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行有計劃的語言實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生流利、準確地交流他們的思想，實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標。

4.1 開展在教師的指導(dǎo)下的師生互動

要想順利進行大學(xué)英語互動教學(xué)并充分發(fā)揮互動教學(xué)的作用，首先是要明確教學(xué)任務(wù)，這是互動教學(xué)得以順利進行的前提。教師應(yīng)充分了解學(xué)情，制定出合理的教學(xué)目標，力求教學(xué)內(nèi)容的趣味性、實用性和挑戰(zhàn)性，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)。互動教學(xué)任務(wù)的設(shè)計盡可能和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，這樣才能把學(xué)生內(nèi)心真正的情感調(diào)動出來，讓他們完全投入到課堂學(xué)習(xí)中。互動教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動給學(xué)生創(chuàng)造了展示他們自己的機會，使學(xué)生能夠自然而然地使用語言。互動還可以讓師生之間進行一系列的討論和對話。其次，師生之間的互動也讓老師能及時知悉導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差或錯誤的原因以及內(nèi)容理解上的困難等。最后，教師針對某一問題的提問可以使學(xué)生了解自己對這個問題的看法以及其他人對同一個問題的不同看法和原因所在。師生互動的內(nèi)容可以是有關(guān)所學(xué)課文內(nèi)容的理解、文化背景的知識、所讀材料的實際應(yīng)用以及根據(jù)所讀的材料所作出的推論等。

4.2 開展以提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的生生互動

生生互動活動可以涉及到英語學(xué)習(xí)的所有語言技能中，即聽、說、讀、寫、譯中都會涉及到生生互動。學(xué)生可以一起探討英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后結(jié)合老師所給出的答案或建議得出他們自己對問題的理解。生生互動的形式是多樣化的，比如個人與個人之間，個人與小組之間，個人與全班同學(xué)之間，小組與小組之間，小組與全班同學(xué)之間都可以進行有效的生生互動。而生生互動的具體形式也是多種多樣，有同學(xué)之間互相批改作業(yè)，同桌之間互相討論，小組之間互相討論，辯論賽，研討會等等。為了保證學(xué)生之間互動的的質(zhì)量，教師應(yīng)該給予準備充分且表現(xiàn)出色的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，對不認真的學(xué)生給予相應(yīng)的懲罰，懲罰不是目的，懲罰只是激勵他們認真對待學(xué)習(xí)的一種手段。教師對學(xué)生表現(xiàn)的點評作用也非常重要，教師的點評能讓學(xué)生明白他們以后學(xué)習(xí)的方向。教師在點評學(xué)生互動活動表現(xiàn)的時候也要掌握一定的分寸，對于學(xué)生的優(yōu)點要給予充分肯定和表揚，對于表現(xiàn)不滿意的地方教師要提出切實可行的建議。生生互動的過程是創(chuàng)造性的、動態(tài)的、不斷探索的，每次的課堂互動活動的設(shè)計都要根據(jù)授課內(nèi)容、授課學(xué)生、授課計劃等因素做出相應(yīng)的調(diào)整。授課教師始終要牢記生生互動不但是為學(xué)生提供一個操練英語的機會，而且還要保證學(xué)生課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課下的自主學(xué)習(xí)很好地融為一體，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到相應(yīng)的提高。

5 影響互動教學(xué)活動開展的因素及對策

對于剛剛進入大學(xué)的大一新生來說，他們早已習(xí)慣了老師上課自始至終的滿堂灌，他們對知識的獲取過分依賴老師，對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式既期待又惶恐。鑒于此，老師應(yīng)該及時地向?qū)W生介紹新的教學(xué)理念，傳授新的學(xué)習(xí)策略，并對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方向上加以指導(dǎo)，以此讓學(xué)生對新的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式有一個初步的認識。教師還要向?qū)W生推薦他們課下用來自主學(xué)習(xí)的軟件、英文報刊及英語工具書等。另外，有些學(xué)生因為種種原因?qū)ψ约涸谡n堂上的表現(xiàn)不那么滿意從而對課堂上的互動活動產(chǎn)生抵觸情緒，這是可以理解的，教師要告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的不僅是要提高他們的英語語言能力，還要通過英語的學(xué)習(xí)來提高他們的綜合素養(yǎng)。學(xué)生自身能力及素養(yǎng)的提高要靠學(xué)生自己努力完成，學(xué)習(xí)英語本來就是一個不斷犯錯誤、不斷改正錯誤的過程。另外，在生生互動過程中，老師要告訴學(xué)生對于同伴的表現(xiàn)，要抱有一種包容、互相學(xué)習(xí)、互相進步的態(tài)度，不能抱有偏見甚至詆毀的眼光去和同伴們進行互動，只有相互信任、相互包容大家才能共同取得進步。作為教師，我們要教育自己的學(xué)生一定要用客觀的、動態(tài)的、發(fā)展的、包容的態(tài)度去看問題。

6 結(jié)語

大學(xué)英語的人才培養(yǎng)目標是把學(xué)生培養(yǎng)成既具備扎實的專業(yè)知識，又具備英語語用能力的綜合型人才。課堂是培養(yǎng)人才的主要陣地，互動的大學(xué)英語課堂是實現(xiàn)大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標行之有效的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前時期，大學(xué)英語教師在知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能上都有待進一步提高，如果不具備創(chuàng)新的教育思想和過硬的專業(yè)知識，勢必會阻礙大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。因此，在新的教學(xué)形式與要求下，廣大的大學(xué)英語教師應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)，將有效的師生互動和生生互動成功地運用到大學(xué)英語教學(xué)實踐中，提高教學(xué)效率，更好地完成大學(xué)英語教書育人的目標。互動式大學(xué)英語教學(xué)雖然對老師們提出了前所未有的挑戰(zhàn)，但對老師的個人發(fā)展卻具有很好的促進作用，因此，大學(xué)英語教師應(yīng)積極地將互動式教學(xué)運用到大學(xué)英語教學(xué)中，使學(xué)生早日受益，使自身早日受益。