高中生物教學中如何培養學生生物科學素養

趙丹丹

（黑龍江省佳木斯市第一中學 黑龍江 154000）

引言

素質教育是當前教育改革的重點，在生物課堂中對學生進行生物科學素養教育，符合課程改革要求教育。那么如何在生物教學中，培養學生生物科學素養，提升學生綜合素質，是教育工作者思考的內容。本文就此進行分析。

一、生物科學素養內容

高中生物科學素養主要包含三個方面的內容：第一，要求學生學會關于生物基本素質技能。學習過程，就是知識積累過程，是學生構建知識網絡的重要環節。培養學生科學素養目標之一，就是讓學生在生物知識學習中，完善知識網絡，形成知識應用能力，以此實現教學的目標。課堂學習中，學生不僅要學習課本內容，同時還要借助文化知識提升基礎素養與技能，掌握學習方法，提高生物學習能力，為生物核心素養形成奠定基礎。第二，培養學生生物科學觀念。科學觀念，就是以嚴謹的學習態度學習知識，在探究過程中真正的理解知識，形成學以致用的能力[1]。在初中階段，學生已經學習過生物知識，有一定的基礎。通過高中階段的指導，使學生保持對生物學習的熱情，并在學習中逐漸形成科學觀念與發展觀念，以此實現生物教育素養目標。第三，引導學生發現生物知識與生活之間的聯系。生物學科是一門與生活關系非常密切的課程，是培養學生持續發展意識與生命意識的關鍵課程。在教育工作中，轉變以成績為主的教育理念，加強與生活的聯系，并對學生進行針對性教育，讓學生發現生活與生物之間的聯系，以此實現學生科學素養培養。

二、高中生物教學中培養學生科學素養的方法

（一）加強實踐，提升學生探索能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。在高中生物教學中，組織實踐教學活動，讓學生在探索中形成科學素養，意識到生物知識的科學性與實用性。實驗是生物教學重要組成部分，也是提升學生生物素養的主要環節[2]。教學中，教師可以組織學生進行實驗學習，將理論知識與實驗操作有機結合，讓學生在實驗操作中動手能力與知識理解能力得到提升。在實驗教學中，為學生創建自主實驗學習的機會，讓學生主動操作，感受實驗過程，體會生命的意義，使學生在實驗操作中形成嚴謹的學習態度，促使科學素養形成。

以《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質》實驗為例，提前準備實驗材料，如不同量程的燒杯與量筒、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網、生物組織樣液等等。課堂上，由學生自主閱讀文本，了解實驗操作原理與步驟，對不同試劑功能與反應效果有初步的認識后，將準備好的實驗器材拿出來，讓學生以小組的方式進行實驗操作，通過合作的方式完成實驗，用試劑驗證糖類、脂肪和蛋白質在生物組織中的存在。教師可以布置實驗任務，讓學生實驗操作過程變得更有針對性，如，實驗操作過程中應注意哪些問題？實驗現象分別是什么？如何得出實驗結論。實驗操作前，小組學生可以設計實驗報告表，將實驗步驟、原理、操作方法及教師布置實驗任務體現在報告表中，以此保證實驗操作的科學性。實驗操作結束后，給予每個學生表達的機會，讓學生說出自己的實驗操作中學到的知識，獲得的經驗。通過學生實際操作，促使學生科學素養形成，為學生更加深入學習文化知識奠定基礎。

（二）課堂點撥，增加教學互動性

教師的指導，對于學生來講意義重大，是幫助學生獲取知識、理解知識的重要因素。若是課堂上一味采用灌輸教學，而不進行知識講解，那么教育工作就失去意義，無法提升學生生物學習能力與學科素養[3]。因此，生物教學中需要教師與學生互動，對學生學習過程進行指導，讓學生掌握解決問題方法與學習方法，以此提高生物學習質量，實現科學素養培養。學生、教師、課堂共同構成教育，三個環節都非常重要。利用好課堂環節，加強與學生溝通，在溝通中對學習過程進行指導，解決學生學習中的疑惑，提高學生知識學習效果。

例如，學習《DNA是主要的遺傳物質》時，課堂上與學生交流，引導學生思考遺傳物質的性質與特點，充分理解DNA是主要遺傳物質這句話。教師：同學們，我們之前已經學習過基因內容，對此有簡單的認識。但是你們知道基因中哪些物質是主要的遺傳因素嗎？學生：DNA。教師：沒錯，接下來我們觀看實驗視頻，在實驗視頻中得出DNA是主要遺傳物質的結論。然后觀看視頻并讓學生記錄實驗現象與疑問，然后在課堂上與其他同學、教師、討論問題，解決學習上的疑惑，在思考學習中形成科學素養。

（三）結合課外教學，培養學生科學觀念

教材知識與生活關系密切，科學素養培養中，打破傳統課堂教學的約束，帶領學生走出校園，在大自然中學習生物知識，感受科學的魅力，形成科學發展觀念。以生態系統能量流動為例，教學中，可以帶領學生走進生態公園，讓學生結合教材中對能量流動描述，找出公園中的生產者、消費者，并分析能量流動特點，以此完成學習任務。課外教學中，可以給學生更加深刻的體驗，提高學生知識應用能力，有利于生物科學素養培養。

三、結束語

總而言之，生物科學素養培養中，對學生生物素養技術、科學觀念與應用意識培養具有促進作用。采用實踐教學、課堂點播與課外內教學結合的方式進行生物教學，培養學生科學素養，促使學生未來更好的成長。