初中物理教學中自制教具的實踐與應用研究

李小丹

（南昌市高新區田家炳學校 江西南昌 330096）

引言

在初中物理新課程標準中提出，結合學生熟悉的事物，通過自制教具組織學生進行科學探究活動，進而對學生創新精神與實踐能力進行提升。自制教具，實際上主要是指通過身邊廢舊的材料，利用簡易的手段，科學合理的進行設計，并親自動手制作教具；自制教具具有簡便化和生活化的特點。在初中物理教學中通過對自制教具的應用，可以加深學生對物理原理的理解，可以有效調動學生的學習興趣，提升學生的創新意識和動手能力。因此，在實際教學中，教師應結合實際情況，通過科學合理的手段，對自制教具進行靈活應用，進而有效提升物理教學效率，促進學生全面發展。

一、通過教具功能，加深學生對物理概念的理解

在初中物理教學中，自制教具大多都是對已有的儀器設備，或者是前人研究成果的改造，并堅持與時俱進的理念，更新自制教具，使學生可以在演示教學中對物理概念、現象等有一個更加直觀、透徹的理解[1]。然后通過分析實驗結果，使學生可以突破重難點內容的學習，提升概念教學效果。因此，在實際教學中，教師可以充分利用教具功能，突破物理概念理解，加深學生的理解和記憶。

例如，在講解“光世界巡行”時，為了可以使學生對光線概念進行理解，教師可以在課堂教學中制作一個光路顯示器教具，利用一塊平整的長方形薄木板，貼上白紙，使激光貼著白紙發射出去，紙面上發生漫反射，可以對光傳播路徑進行清晰的顯示。這時，教師可以對學生進行提問：誰可以把激光傳播的痕跡留下來，以便于我們對光傳播的特點進行學習？在問題的引導下，學生們開始動手操作，利用筆順著激光，在白紙上進行描畫。通過這樣的教學模式，可以使學生更加深入的理解光線的概念。

二、通過自制教具，指引學生探究發現物理現象

在講解有關小孔成像知識點時，教師可以自制教具，指引學生對物理現象進行探究發現。在教學前，教師可以準備一個小孔成像模擬器，其主要是由電子蠟、燕尾夾、白卡紙、有不同形狀開孔的硬卡紙。在教學過程中，教師可以對學生進行提問：為什么墨子會在黑暗的房間中對小孔成像進行研究？利用電子蠟來對點燃的蠟燭進行代替，具有哪些好處？實驗看到的像的形狀和孔的形狀有關系嗎？像的大小變化規律是怎樣的？在問題的引導下，教師要求學生對實驗裝置進行組裝。在該過程中，部分學生發現卡紙上顯示像存在不清晰的問題，這時教師可以指引學生把實驗裝置轉移到桌格中進行，這樣不僅安全且快。通過該自制教具，不僅可以避免點燃蠟燭移動時燒灼到皮膚，防止課堂混亂，還可以有效提升教學效果。

三、通過優化教具，指引學生探究總結物理規律

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。在初中物理教學中，通過自制教具，可以有效活躍課堂氛圍，調動學生的求知欲望和好奇心理[2]。但是，部分教具在應用時存在一些問題，難以使學生更好的探究和總結物理規律，這時教師可以指引學生對教具進行優化，有效提升實驗效果，加深學生對物理規律的理解和掌握。

例如，在講解流體壓強與流速關系時，教師可以先利用船難事件指引學生進行思考：在海面上，并排航行兩艘船，為什么最終會相撞？緊接著，教師可以把課前準備的實驗器材分發給學生，要求學生帶著問題進行模擬實驗。在實驗中，學生利用注射器對水面中兩艘并排放置的泡沫船進行推動。在該過程中，學生們發現若直接利用注射器注水，實驗效果不佳。這時，教師可以指引學生優化教具，利用一小段塑料吸管，進行一個彎管設計，套到注射器前面，這樣可以保證注射器注水時可以準確的進入到兩串中間。通過教具優化，更加易于學生操作，并且也易于學生對物理規律進行總結：在流體中，流速越大，壓強越小。通過這樣的教學模式，可以有效提升學生的動手操作能力，還可以使學生更加深刻的記憶物理現象和規律。

四、通過生活教具，指引學生進行物理實踐和學習

在初中物理教學中，教師可以對生活資源進行充分利用，通過對物理知識本質進行挖掘，使學生可以意識到實際生活中有一些不起眼的東西具有較大的用處，進而使學生可以更加熱愛生活和更好的感悟生活[3]。

例如，在講解奇妙的透鏡時，教師可以指引班級中戴眼鏡的學生，觀察自己的眼鏡，判斷眼鏡屬于什么透鏡；或者是教師可以指引學生回到家中對祖父母的老花鏡進行觀察，判斷老花鏡屬于什么透鏡。通過這樣生活化的教具資源，不僅可以有效突出科學嚴謹性，還可以有效提升學生的學習水平。此外，教師還可以對學生進行提問：在實際生活中還有哪些物體和透鏡有關，學生們通過思考和聯想，意識到生活和物理知識的緊密聯系，有效提升學生的物理綜合素養和能力。

五、結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中物理教學中，自制教具的實踐與應用是非常重要的，不僅可以充分調動學生的學習興趣，提升學生的創新能力和動手能力，還可以有效提升教學效果。目前，由于受到多種因素的影響，部分教師并沒有意識到自制教具應用的重要價值和意義，嚴重阻礙了教學效果的提升。因此，在實際教學中，教師需要轉變自身的教學理念，給予自制教具應用足夠的重視，并結合實際情況靈活運用自制教具，對學生進行物理教學，從根本上提升學生的物理綜合素養和能力。