疫情期間網絡環境下高中化學課堂教學模式分析

朱志泉

（長沙市稻田中學 湖南長沙 410007）

引言

化學學科，是高中教育重要組成，具有培養學生實驗意識與科學意識的作用。在疫情期間，需要發揮網絡技術的優勢，對教學模式創新，利用線上教學，提高學生化學能力。本文就疫情期間網絡環境下高中化學課堂教學模式進行分析。

一、構建情景教學模式，提高學習效果

情景教學模式更加注重學生的情感體驗與實踐學習感受，目的是讓學生主動探索知識，培養學生探究學習習慣。在高中化學教學中，教師可以通過情景創建的方式，進行化學知識教學，讓學生在情景中探究學習知識，掌握學習技能，提高化學學習質量。在疫情期間，學生學習方式發生了改變，主要是通過互聯網實現化學知識的學習。情景教學中，教師可以利用互聯網優勢，讓學生利用互聯網收集與教材知識有關的資料與信息，并主動學習[1]。這樣一來，可以將化學課本中的理論知識轉換成視頻、圖片，能夠促使學生主動學習意識形成。教學過程中，教師可以對學生進行適當的引導，讓學生發現自主獲取知識并構建學習情景，借此提高化學教學質量。

例如，學習《元素周期表》內容時，教師可以在課前為學生布置學習任務，讓學生利用互聯網查找與課本知識有關的內容。這一內容要求學生掌握元素周期表的結構、周期、族等基礎知識課。課前教師可以讓學生查找關于元素周期表中每個化學元素命名的方式與發現歷程，并對此進行分析，了解化學元素發展的不易，在化學學習中的重要性。在線上教學時，教師可以利用學生收集的信息創建學習情景，將基礎知識教學過程變得生動有趣，提高學生對元素周期表的理解，加深印象。通過情景教學模式的應用，給予學生主動探究學習的空間，讓學生在知識探究中掌握學習方法，為后續更深入學習打下基礎。

二、自主學習模式，培養學生主動學習意識

自主學習模式不僅是新課改對于高中化學教育的要求，也是疫情期間學生主要學習模式，是非常有效的教學手段。在高中化學教學中，教師可以利用自主學習模式進行知識的教授，讓學生主動積極獲取知識，并在在學習中形成良好的學習習慣。傳統教學中，教師、學生、課堂、教材組成了教學，學生只能在教師的引導下被動學習課本知識，這對于學生未來的成長十分不利。疫情期間主要采用的線上教學方式開展教育互動，教師可以利用線上為學生創建一個自主學習的空間，彌補傳統教學中存在的不足[2]。在網絡教學中，通過布置學習任務讓學生自主尋找問題答案，在實踐中總結經驗，促使學生自主學習能力形成。自主學習模式的應用不僅改變了學生學習方式，同時也轉變了教師教學態度，實現了新課程要求的師生角色轉換。此外，教師可以用網絡環境的優勢讓學生在課前自主學習，結合教材內容與網絡教學資源，分析課本知識然。這樣一來，不僅能夠培養學生預習習慣，同時可以提高學生化學能力。

以《最簡單的有機化合物——甲烷》為例，為了提高線上教學質量，教師可以提前將學習任務布置下去，讓學生根據學習目標自主學習，保證學習的針對性。這一教學內容，要求學生掌握甲烷的結構式，電子式與正四面體結構，同時還要通過取代反應掌握化學性質，了解甲烷的用途。教師可以為學生布置一下自主學習任務：第一，掌握關于甲烷結構式、電子式等基礎知識。第二，了解何為取代反應，掌握取代反應的特點。第三，利用取代反應掌握甲烷的性質。第三，結合生活經驗，了解甲烷的用途。自主學習目標設計后則利用教學平臺分享給學生，讓學生圍繞此自主學習，完成學習任務。教學活動中，圍繞學習任務與學生互動，了解自主學習情況，并進行針對性教學，以此實現高效教學。

三、小組合作教學模式，提高化學學習效果

小組合作學習模式是提高學生化學學習效果，提升教學質量的方法之一。在教學中，教師可以根據學生學習特點，將其分成不同的小組，保證每個小組成員能力的均衡性與平衡性。當分組結束后，則布置學習任務讓學生進行小組討論，對教材知識進一步分析研究[3]。在討論的過程中學生的思維會發生碰撞，對知識的理解也會產生新的感受，借此可以提高化學學習效果。這一教學教學模式的應用，活躍課堂氛圍，提高學生化學學習質量，促使學生合作意識與創新思維的形成。

以《基本營養物質》為例，利用網絡教學軟件團隊合作功能，組織小組學習活動。小組學習中，教師可以為學生設計該問題：蛋白質的種類有哪些？存在形式是什么樣的？它有哪些用途呢？設計問題后，讓學生結合課本知識進行討論。學生討論后，需要派出一名代表進行總結發言，這時其他小組學生也可以對發言的同學提出疑問或者是不同見解，溝通對這一知識內容的看法。當學生小組學習結束后，需要發揮教師的引導作用，對學生學習過程、結果等進行綜合評價，以此激發學生學習熱情，為后續小組學習活動開展效果提供保證。

四、結束語

總而言之，在疫情期間，加強對互聯網資源與平臺的應用，構建情景教學模式、自主學習模式與小組合作模式，利用不同的教學模式，提高學生學習積極性，使學生在化學學習中掌握知識技能，以此提高學習效果，促使化學教育更好發展。