“工匠精神”下高職院校思想政治教育創新研究

（菏澤職業學院，山東 菏澤 274000）

在我國不斷發展的過程中，技能型人才是必不可少的人才類型，高職院校是我國最主要的技能性人才培養地，隨著我國對技能人才需求的增加，高職的綜合發展也受到了社會的關注。高職院校教學在素質教育改革理念影響下，不僅僅關注學生的技能性，也十分注重學生的綜合素質能力，并就提高學生綜合素質能力提出了相關改革意見。其中思想政治教育是培養學生綜合素質能力的必要因素，所以在教學過程中，需要加強高職院校學生的思想政治教育改革。這其中，將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育是最為常見的教學方法之一。本文主要通過分析工匠精神的內涵，進一步探討工匠精神與思政教育的必要性，并提出相關創新路徑。

一、工匠精神的內涵

工匠精神是一個廣義的內容，不同專業的人員對工匠精神有不一樣的理解感受，是一個多維度的理念內容，但概括來講主要有四個方面。其一，精益求精的精品意識，不論是哪一個專業，都需要對產品的質量苛刻要求，該理念也是工匠精神的基本因素。其二，是執著專一的專業理念，每一個專業工作人員在成為“匠人”前，都需要不斷地努力工作，工匠精神下的思想政治教育是培養學生意志力的重要內容。其三，革故鼎新的創新素養。創新是當今社會的發展主流，也是教育過程中的重要教學內容。其四，崇尚勞動的價值取向，能夠培養學生的勞動意識，有助于促進社會的進一步發展。

二、工匠精神融入高職思想政治政治教育的必要性

1.踐行社會核心主義價值觀的具體措施

社會核心主義價值觀，是當前所有教學階段必須向學生傳達的政治思想。社會主義核心價值觀的基本內容是二十四字，二十四字分為三部分，其中從個人角度中來講的愛國、敬業、誠信、友善四點是當代學生必須嚴格執行的理念內容，而這其中，敬業、誠信又與工匠精神的執著專業的專業理念、崇尚勞動的價值取向兩點相符，所以在踐行社會主義核心價值觀的過程中，工匠精神起到了很大的作用，而隨著高職思想政治教育改革的進一步深化，學生能夠更加深入地理解核心價值觀，對進一步加強學生的綜合素質能力有重要意義，是高職院校踐行社會主義核心價值觀重要措施[1]。

2.促進高職院校進一步發展的必要條件

由于我國高職院校的培養理念與其他教學階段不同，所以大多數時間里，高職院校的發展依舊面臨著發展自信缺失的情況，為了進一步提高高職院校的發展自信，可以將工匠精神文化內容，融入教學中。工匠精神中所包含的內容能夠提高工人的社會地位及自我認同，高職院校所培養的技能性人才恰好十分缺乏社會地位與自我認知。在過去的高職院校中，學生甚至會因為處于高職院校中而放棄努力，這既影響了學生的綜合素質能力發展，同時也影響了高職院校本身的進一步發展。在工匠精神得到肯定后，高職院校的社會地位隨之增長，學生的自我認同也更強，所以在為了促進高職院校的進一步發展，創新高職思政教育是必不可少的。

三、工匠精神融入高職院校思想政治教育的具體創新路徑研究

1.融入技能性人才培養的過程中

高職院校教學中，工匠精神的融入是不可忽視的。最簡單的融入方法是在培養學生的技能性的過程中，增加工匠精神的相關文化內容，以進一步加強學生對其精神的理解，促進學生的綜合素質能力發展。例如，在學生日常的思想政治教育教學課堂中，增加相關的工匠精神文化，不論學生是哪一專業，教師都能夠通過向學生講述本專業內技術的發展歷程、專業內工匠的相關事跡、本專業的發展歷史等，通過這樣的方式使工匠精神在潛移默化中融入學生的日常生活，使工匠精神文化得到傳承。另外，政府在工匠培養方面制定相關的激勵政策，通過政府的直接影響，加強社會及學生對工匠精神的認可，并繼續深入發展。例如，在進行思想政治教育工作時，教師可提前了解相關激勵政策，并在課堂中向學生普及，讓學生進一步了解到工匠的社會地位，提高其自我認識，有助于進一步加強學生的綜合素質能力[2]。

2.融入學生的校園生活中

工匠精神并不能僅僅存在于高職院校思想政治課堂中，更多是需要融入學生的日常生活中，潛移默化地影響學生的認識。例如，建設具有工匠精神的校園文化，通過校園展覽板等張貼相關匠人故事等內容，加強學生對匠人社會地位的認識。或定期舉辦工匠精神答題賽，答題內容主要圍繞著工匠精神的基本理論、工匠精神的具體意義等進行，通過多次進行競技類教學，能夠有效提高學生對學習工匠精神內容的興趣。也可開展體驗式的思想政治教育，領導學生集體觀摩校外工匠精神濃厚的企業或院校，加強學生對工匠精神的認識，并進一步提高學生的整體素質[3]。

結語

結合全文可知，思想政治教育在當前高職教學中的意義重大，院校需要進一步培養學生的整體實力，就不能忽視思想政治教育，為進一步加強思政教育力度，當前高職院校選擇將工匠精神與思政教育結合，以進一步加強學生的整體實力，為社會提供更高質量的技能型人才。