如何在初中地理教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念

（清水亭學(xué)校，江蘇 南京 211102）

教師在進(jìn)行初中的地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，很多的教師還在沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)沒(méi)有很明顯的作用，所以教師應(yīng)該科學(xué)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式完美地契合。另外，教師可以將低碳經(jīng)濟(jì)理念與地理知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到具有全面性的知識(shí)。基于此，本文針對(duì)如何在初中地理教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念進(jìn)行以下相關(guān)的分析和研究。

一、在初中地理教學(xué)中滲透的低碳經(jīng)濟(jì)理念

1.學(xué)會(huì)尊重自然發(fā)展的規(guī)律

地理教材之中寫(xiě)道：尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。假如違反了自然的規(guī)律，就會(huì)在一定程度上得到大自然的報(bào)復(fù)，甚至是自毀家園。而且，初中的地理教材中還通過(guò)引用一些生活中的例子來(lái)告訴學(xué)生們低碳生活、保護(hù)生態(tài)的重要性。比如書(shū)中說(shuō)到一些人類(lèi)濫砍濫伐、過(guò)度的放牧以及在陡坡上種植樹(shù)木等一些違反自然的事例，但是人們最終還是得到了大自然的懲罰，違反自然規(guī)律就會(huì)得到很?chē)?yán)重的后果。這也從正面告訴學(xué)生們一定要和自然和諧相處，人類(lèi)應(yīng)該遵從自然的進(jìn)一步發(fā)展，從側(cè)面烘托低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展也具有十分重要的作用。

2.感受氣候的變化

初中的地理之中，涉及天氣以及氣候的這一話題中，教師可以通過(guò)一些圖片以及資料等，可以讓學(xué)生們深刻地了解到天氣以及氣候和人類(lèi)之間的生活、交通、生產(chǎn)等方面都具有十分緊密的關(guān)聯(lián)。人類(lèi)需要純凈的空氣，但是由于一些工廠的不合理運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致空氣受到嚴(yán)重的污染，氣候也會(huì)發(fā)生明顯的變化，比如全球變暖。空氣質(zhì)量一旦不達(dá)標(biāo)，那么人們就會(huì)呼吸到不潔凈的空氣，進(jìn)而就會(huì)對(duì)自己的身體產(chǎn)生很大的危害，長(zhǎng)時(shí)間呼吸這些不干凈的空氣，甚至對(duì)自己的身體會(huì)有很?chē)?yán)重的影響，這就是大自然的回饋。所以，教師在進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以更為深入地講解保護(hù)環(huán)境的重要性，這樣就可以將低碳經(jīng)濟(jì)理念逐漸地滲透到自己的教學(xué)之中。最終可以使學(xué)生們懂得感受氣候的變化以及保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、在初中地理教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念的路徑

1.在初中地理的教學(xué)課堂中貫穿低碳經(jīng)濟(jì)的理念

因?yàn)槌踔械牡乩斫滩闹幸呀?jīng)具有十分豐富的與低碳理念相關(guān)的知識(shí)，所以在初中的地理教學(xué)課堂中加入一些低碳經(jīng)濟(jì)理念是沒(méi)有違和感的，更是向?qū)W生們滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念的重要途徑。教師需要更加認(rèn)真的備課，更加積極地組織學(xué)生們展開(kāi)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合地理知識(shí)進(jìn)行綜合性的課程講解，將地理教材中的一些低碳經(jīng)濟(jì)理念傳授給學(xué)生們，幫助學(xué)生生們進(jìn)一步樹(shù)立低碳經(jīng)濟(jì)理念的先進(jìn)化意識(shí)，為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。例如，教師在開(kāi)展與“空氣”相關(guān)的地理課題時(shí)，可以與學(xué)生們進(jìn)一步溝通，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)于空氣的認(rèn)知，加深人類(lèi)的社會(huì)活動(dòng)影響空氣的質(zhì)量這一問(wèn)題。比如教師可以開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽，人類(lèi)都會(huì)認(rèn)為環(huán)境受到污染會(huì)影響人們的健康，那么環(huán)境的質(zhì)量進(jìn)一步下降卻是人類(lèi)自己造成的，教師可以指派兩名同學(xué)進(jìn)行角色扮演，找出自己的論據(jù)進(jìn)行科學(xué)的辯論，最后教師要自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且做出相關(guān)的總結(jié)。其實(shí)“環(huán)境受到污染會(huì)影響人類(lèi)的健康和環(huán)境受到污染是人類(lèi)造成的”這兩個(gè)觀點(diǎn)都是事實(shí)，所以怎樣才能夠使二者之間不沖突，這是大家在未來(lái)需要做的，并且需要每一位學(xué)生都認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

2.在地理課外活動(dòng)中鞏固低碳經(jīng)濟(jì)理念

不管是在初中的地理課堂上，還是在課外的一些學(xué)習(xí)途徑中，比如一些網(wǎng)絡(luò)的課件、報(bào)紙、雜志和黑板報(bào)等形式的學(xué)習(xí)，教師都可以為學(xué)生們針對(duì)一個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)話題開(kāi)展一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而可以有效地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更好地傳授給學(xué)生們一些深刻的低碳環(huán)保知識(shí)。比如，教師可以為學(xué)生們布置一篇與地理知識(shí)相關(guān)的低碳經(jīng)濟(jì)理念的小論文。學(xué)校還可以舉行與低碳生活相關(guān)的夏令營(yíng)活動(dòng)，使學(xué)生們可以深入地了解地理知識(shí)與低碳生活之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生們可以更好地掌握低碳經(jīng)濟(jì)知識(shí)的核心。在夏令營(yíng)的活動(dòng)之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)與“低碳理念”相關(guān)的知識(shí)，并且組織學(xué)生們以小組討論與低碳相關(guān)的地理知識(shí)，并且運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，要引導(dǎo)學(xué)生們時(shí)刻懂得節(jié)約，在最大程度上減少一些廢氣的排放，比如使用過(guò)一次的礦泉水瓶可以反復(fù)地利用，另外，礦泉水瓶也屬于垃圾分類(lèi)中的可回收物。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及多種多樣的樹(shù)木，什么季節(jié)、什么氣候以及地理位置都適合種植什么品種的樹(shù)，眾所周知，科學(xué)的植樹(shù)也是保護(hù)環(huán)境的一種重要途徑。所以，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)，并且進(jìn)一步講解植樹(shù)的重要低碳理念，樹(shù)木可以有效地吸收空氣中的污染，進(jìn)而可以有效地凈化空氣，有效地減少人類(lèi)呼吸有害的氣體。這不管是對(duì)人類(lèi)的身體健康，還是在保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面都具有非常重要的教育意義，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)還可以理解低碳經(jīng)濟(jì)理念的重要性，同時(shí)也為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，低碳經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐漸地成為社會(huì)向前發(fā)展的必然趨勢(shì)，進(jìn)一步開(kāi)展低碳經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)建一個(gè)低碳的城市，是政府以及專(zhuān)家重要的責(zé)任和義務(wù)，并且影響和引導(dǎo)每一位公民都能夠樹(shù)立低碳的生活和學(xué)習(xí)理念，是相關(guān)部門(mén)的重要工作內(nèi)容，更是每一位公民的義務(wù)。所以，在初中的私立教學(xué)中，將低碳經(jīng)濟(jì)理念逐漸地加入地理教學(xué)中，在教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念，幫助每一位學(xué)生都能夠樹(shù)立低碳的經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，讓學(xué)生們明白低碳生活的屬于一種義務(wù)，同時(shí)更是一種責(zé)任。