劉 芳 李艷蘭 劉小敏 唐運蓮 曾 希
(南華大學衡陽醫學院病理學教研室,湖南 衡陽 421000)
醫學人文精神,就是關愛生命,在進行醫療活動的過程中始終踐行以人為本的理念,以患者身心健康以及生存的可持續發展為根本價值理想。醫學人文素質的好壞是決定一個醫學研究生是否成為良醫最基本的前提,更是當今時代要求醫學研究生必備的素質。人文素質培養絕非一蹴而就的,需要經過漫長而持久的滲透教育。并且隨著近年人們對于高質量的醫療服務需求與日逐增,醫院對于醫學研究生的綜合素質要求也越來越高。因此,無論是從社會發展需求來看,還是從高等教育培養要求來看,加強醫學研究生的人文素質與人文精神培養是現代醫學人才培養過程中不可缺少的環節。而就目前醫學研究生人文素質教育的現狀而言,加強其人文教育,提高醫學生的人文素質,是當前醫學教育一項十分緊迫的任務。
醫學是一門富有人文關懷、人性溫暖的學科,以維護生命健康、對人予以尊重關懷為本質。醫務工作者是救死扶傷醫學使命的踐行者,更是健康和生命的守護者,因而除了需要醫學專業知識技能熟練精湛外,還要具備高尚的人文素質。人文素質是由觀念、能力、情感、知識、意志等多種因素綜合形成的個人內在品質、文化修養、精神道德與價值觀念。醫學研究生作為即將赴任的醫務工作者,對其進行教育的過程中,不但要重視專業知識技能的傳授,更要重視培養其人文素質[1]。尤其是隨著近年來我國人民生活水平的不斷上升,尊嚴感和健康意識與日逐增,對于醫療服務的要求越來越高,因此,開展醫學生人文素質教育,不僅是醫學本質的內在驅動使然,更是新時代新形勢下對醫學教育發展提出的現實和必然要求[2]。
醫學院校作為臨床醫務工作者的根本源頭,應當明確思想政治和價值引領對醫學研究生人文素質培養的重要作用,充分發揮思想政治課程的主渠道作用,引導醫學研究生踐行社會主義核心價值觀。在現有人文課程規劃的基礎上,更進一步強化人文課程教學,將其融入醫學研究生培養的各個環節,促使專業課程教學和臨床實踐與人文學科課程有機結合,發揮出協同的教育效應。如可在臨床實踐中融入人文素質教育內容,讓醫學研究生能夠貼近感受患者的情緒、需求,激發其人文情懷。增加人文課程課時,盡可能地豐富其教育內容,拓寬醫學研究生視野,加強其人文修養,減少和患者之間的溝通障礙。
教師的人文素質高低會直接影響到醫學研究生的人文素質培養進程,因而醫學院校要注重提升教師隊伍整體的人文素養,通過高素質教師的言傳身教,感染學生,教化學生。同時,教師在對醫學研究生授課的過程中,要有意識地讓學生了解各項醫學技術背后,醫務工作者追求真理、獻身科學、救死扶傷的感人事跡及高尚醫德。深入挖掘醫學專業課程中的人文內涵,在醫學專業課程教學中實現醫學知識與人文知識的相互交融和滲透,潛移默化地使醫學研究生內化人文素養。此外,醫學院校可以依據自身的實際情況,考慮適當引進部分負責教授人文社會科學的教師,充實學校師資隊伍,促進教師總體人文素質水平的提升,為更進一步提高醫學生人文素質奠定堅實的基礎。教師在學生形象、素質塑造方面具有十分重要的作用,只有不斷提高教師素質,才能培養出高素養的醫務工作者。
校園文化與生俱來就有人文素質教育功能,學校應該多開展校園文化節、校園藝術節等大型的文化藝術活動,鼓勵學生社團、班級開展各類小型的富有創新精神的文化活動,讓醫學生加強對自身專業課程學習同時,積極參與到學校舉辦的各類文化活動中,在豐富多彩的校園文化活動中鍛煉自己,有助于提高人文素質,提高團結合作意識、創新意識。同時,課外活動是醫學研究生接觸社會的重要渠道,可以提高其社會閱歷,培養其人文情操,增強其社會責任感。
生命重于泰山,疫情就是命令,防控就是責任,醫院就是戰場,白衣戰士們奮勇當先,處處展現出強烈的愛國主義精神和濃濃的家國情懷,為贏得戰疫勝利提供了強大的精神力量支持。他們為了打敗肆虐橫行的病魔,保障人民的身體健康和生命安全,無懼危險,勇敢逆行,無不體現出身為大國醫者以人為本、救死扶傷的職責擔當,是中華民族的錚錚脊梁。醫學院校可結合防疫中英雄人物先進事跡,逐步加強醫學研究生家國情懷、職業擔當精神的培養,自然而然地升華醫學研究生的愛國之情,引領其樹立積極健康的職業價值觀。
綜上所述,對于醫學研究生進行人文素質教育要從多個方面、多種層次出發,把人文精神、人文理念融入醫學教育中,積極打造醫學研究生人文素質及職業道德平臺,一步步內化醫學研究生的人文素質,讓其樹立起以人為中心的醫學服務理念。增強對患者的同情心和責任心,改善醫患關系,提升職業素質,自覺肩負起治病救人與保障人民生命健康的神圣使命。