中小學教育信息技術培訓效果思考

（沈陽鐵路第五小學，遼寧 沈陽 110000）

教育信息技術在課堂教學中的應用直接影響課堂教學效果，直接影響學生對知識的理解。當前，學生知識獲取已呈現(xiàn)多元化方式，如抖音等短視頻媒體在學生中有較多的用戶，對新生代影響巨大。盡管如此，目前大部分學校的教學依然以傳統(tǒng)方式傳播知識，教育信息技術在教學中應用及其匱乏。雖然大部分地區(qū)的教學單位都已經配備了投影或電子白班等教學設備，但這些設備在課堂教學應用頻率低，甚至有些僅僅作為視頻播放使用。以上現(xiàn)狀說明教師在應用教育信息技術實現(xiàn)課堂教學應用能力尚需提升[1]。

一、教育信息技術應用的重要性

信息技術教育為學習者提供資源（這里的資源指的在學習過程中可被學習者利用的與信息技術有關的一切要素）和環(huán)境，具有與其他科學整合的特性，是學習者全面持續(xù)發(fā)展的可靠保障，是教育走向信息化、產業(yè)化、民主化、經濟化的支持性技術基礎。教師應具有新時代的教育思想、教學觀念，掌握先進實用的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、計算機、移動設備等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用。教師靈活掌握教育信息技術就需要不斷地培訓和學習，才能滿足課堂教學的需要。如果教師不具備良好的教育信息技術能力，就無法適應新教育形勢發(fā)展的需要。教育信息技術在教學中的應用非常廣泛，當前中小學教育技術應用主要集中在教學設計和課件制作等應用環(huán)節(jié)，通常以PPT最為常見。

二、教育信息技術提升培訓是課堂教學的需要

通過參加教育信息技術應用能力提升培訓，我真正地認識到，在應用新技術在課堂教學方面存在的不足。只有通過不斷的培訓學習、更新觀念，補充新知識、新技術，才能從根本上提升教育信息技術在課堂上的應用能力。“中小學教師信息技術應用能力標準解讀”的學習，使我充分認識到教育信息技術能力是教師專業(yè)知識的重要組成部分，是提升課堂教學效果的重要實現(xiàn)手段[2]。

課程改革提倡高效課堂教學，高效課堂教學離不開教育信息技術的應用。微課、“翻轉課堂”、動感課件等教育信息技術手段是提升學生自主學習的重要方式，作為一名教師，不僅要學會制作課件等教育信息技術的應用，更要通過技術應用獲得教學效果的反饋。教育信息技術能力提升培訓對我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強，能促使我們整合各方面的優(yōu)質教學資源，更好地理解教育信息技術和課程整合的意義，提升課堂教學效果。教育信息技術能力培訓是教師提升教師教學技能的重要手段。

三、教育信息技術提升培訓在實施過程中遇到的問題

1.對教育信息技能提升培訓認識不足

不少教師在培訓中認識不足，敷衍培訓，在自己的專業(yè)成長的道路上停滯不前，抵觸新知識、新技能的學習。知識更新不及時導致課堂教學方法簡單，教學觀念落后，有些教師覺得一支粉筆即可搞定全部教學環(huán)節(jié)，新知識、新技術的學習與平時教學沒有太大的聯(lián)系，用不著。

2.教育信息技能提升培訓精品課程較少

打開學校遠程培訓選課頁面，里面包含課程繁多，同質化嚴重，很多課程內容針對性不強，甚至有些在短時間內很難學會，課程應用指導價值不高，僅僅通過觀看幾門粗淺課程，對提升教師教育信息技術能力來說過于單薄。

3.教育信息技能提升培訓管理不科學

參加信息技術能力的教師由于存在認識上的問題，大多數(shù)人都是應付培訓，為了領個證書，以后評職稱等需要，至于其他的一概不管了。而在管理環(huán)節(jié)由于沒有采取作業(yè)或考試的方式來測評教師的實際學習效果，導致培訓效果不明顯，部分教師依舊無法在教學環(huán)節(jié)中有效地使用教育信息技術，嚴重地浪費了教育培訓資源[3]。

四、解決教育信息技術提升培訓效果的幾點對策

1.先評價，后培訓

通過對教師教育信息技術掌握程度的了解，按照教育信息技術實際應用能力劃分培訓小組。培訓過程中依據(jù)各層次培訓者的特點確定培訓內容和要求。在培訓過程中，選擇一款合適的教學應用軟件，按照項目驅動的方式，由簡單到復雜深入培訓。使教師最終能夠具備獨立使用教育信息技術的能力。

2.測試評價，保證效果

在培訓過程中，雖然參與培訓的教師按照項目驅動的方式完成既定的教學任務，但是，最終還是需要以考核的方式評價培訓效果。讓教師通過一個實際課程的展示，體驗教育信息技術在教學過程中的作用和效果，專家評價受訓者是否達到掌握技能的目的。通過測試評價，讓每一位教師都學有所用，學以致用。