初中數學教學應當重視學生直覺思維的培養

（中衛市海原縣第四中學，寧夏 中衛 755200）

直覺思維是指在學生遇到問題時，沒有經過逐步分析的情況下，通過感知對問題的答案迅速地做出猜想和判斷，或是在百思不得其解的問題中突然“靈光一現”等。通過對直覺思維的培養，學生不僅可以在直覺思維的引導下提升對數學問題的學習，還能提升學生的創造性思維活動。因此，教師要加強和提升對學生直覺思維能力培養的重視，在數學教學過程中通過多樣化的教學方式對學生進行直覺思維的培養。

一、在教學中鼓勵學生創新，為直覺思維的培養奠定基礎

在教學開展中，教師要對學生的創新行為進行積極的鼓勵，通過對學生創新思維和探究能力進行培養，從而為直覺思維的培養奠定基礎[1]。教師不僅要對學生的創新思維和創新行為進行鼓勵，讓學生提升對創新性學習的認識，還要引導和幫助學生更好地了解和掌握創新思維和直覺思維兩者的相互聯系，更好地促進直覺思維的培養。培養學生的探究能力不僅對其學習至關重要，而且學生進行探究學習的過程也可以使其直覺思維得以有效地激發。教師在進行探究能力培養的過程中，應使學生對其提升認識，讓學生深刻地了解到在數學學習中探究思維的重要性，并在學生的學習過程中，加強其對創新思維和探究應用的引導，從而促使其直覺思維能力得以更好地培養。例如，教師在進行“二元一次方程”內容的講解時，應加強學生的創新思維和探究能力的培養來更好地激發起直覺思維。第一，教師要提升自身的思維意識和直覺思維能力，深刻認識到主角思維的培養對學生的學習而言具有怎樣的重要性。第二，在進行創新思維培養時，教師要以鼓勵的方式進行，在進行二元一次方程的學習中，以多種方式多元化的開展，對學生的創新學習行為給予及時的肯定和鼓勵。第三，可以以問題導入進行對其探究能力的培養，教師應注意的是在問題的選擇上應以學生的實際學習情況為主，以免因問題過難而打擊到學生的學習積極性，讓學生通過所學知識來尋找方法使問題得以解決，以此使其探究能力得以培養，從而使其直覺思維能力得到提升。

二、在教學中做好引導工作，使學生直覺思維能力得以激發

在初中數學教學工作開展中，要注重以學生為主體開展教學，并做好相應的教學引導工作，才能使其直覺思維能力有效得以激發，進而達成對學生直覺思維能力的培養目的。首先，是對學習興趣的培養。興趣是學生學習最好的老師，只有當學生對學習產生濃厚興趣時，才會更加主動地接受教師的引導，更主動地去探究。因此，教師要在教學中豐富教學內容和教學模式，使數學課堂更具趣味性，促進其學習興趣的提升。其次，在教學中教師的引導工作也尤為重要。在日常教學中，教師要引導學生多元的思維方式，多思考，引導學生自主探究，讓學生能夠在自主探究的過程中解決問題，體驗成就感和學習樂趣，在這個過程中引導其直覺思維能力得以激發。比如，在進行“中心對稱與中心對稱圖形”內容的講解中，以引導的方式開展教學，首先，教師要充分掌握教學重點，以免在引導學生進行自主學習探究時產生重點偏差的問題；其次，以多樣化的教學模式進行課程導入，提升學生的學習興趣，如多媒體課件、趣味問答等；再次，在教學中教師要適時提出問題，問題的提出不僅可以增強學習興趣還能保持探究精神；最后，在課堂氛圍活躍、學習興趣較高時，教師開展引導學生的直覺思維及培養工作，能更加有效地提升學生的直覺思維能力。

三、在教學中做好教學活動的優化工作，使學生直覺思維能力得以培養

對學生進行直覺思維能力的培養是一個長期而煩瑣的過程，教學活動的優化同樣可以促進其直覺思維能力的培養和提升。首先，優化課程導入，教師可以通過課前導入來激發學生的學習興趣和直覺思維的培養。其次，在課堂教學中加入相關生活元素，不僅可以使學生更好地理解所學內容，還可以提升學生的學習興趣，同時有利于學生發散性思維和直覺思維的培養。最后，增強師生之間以及生生之間的互動，師生互動可以通過相互交流，來增強數學教師對學生的感染力，故而，教師要提高自身的直覺思維能力才能對學生產生積極的影響；學生與學生之間可以通過相互影響、討論、思維的碰撞，來達到直覺思維能力的提升[2]。例如，教師在講解“反比例函數的圖像與性質”這一內容時，首先，教師可以一用多媒體課件進行圖像展示，更加直觀地展現教學內容，提升學生的學習積極性和興趣。其次，在課堂中加入生活元素，可以將生活中的相關的發比例函數內容引入到教學中，更有助于引導其發散性思維。再次，加強課堂互動，在課堂教學中增加互動，提升學生的學習興趣和對學生的引導。最后，布置相關課后作業，讓學生應用直覺思維進行練習，使直覺思維能力得到更好地鞏固和提升。

四、在教學中做好實踐練習的強化工作，引導學生擅用直覺思維

實踐練習的強化開展，可以幫助學生更好地內化直覺思維能力。首先，課堂練習的開展可以及時地讓學生運用到直覺思維，使數學知識點得以鞏固，也可以直接了解其學習情況，學生可以可控化地運用直覺思維。其次，課后練習，在布置課后聯系作業時要注意控制難易程度和數量，以免學生出現厭煩的情緒。例如，教師在進行“特殊角的三角函數”內容的學習時，教師可以開展適當的課堂練習讓學生進行直覺思維的內化，如可以運用教材內的練習題進行課堂練習，不但能及時了解學生的掌握情況，還可以引導學生進行直覺思維的運用。其次，可以練習作業，教師可以留給學生相關的問題，讓學生通過自行查閱資料答題，并引導學生如何進行直覺思維的運用，從而達到對其直覺思維的訓練和培養。

結語

總之，隨著時代的變化和我國教育體制的不斷改革，初中數學教師應及時改變教學思維和教學模式。要做好學生直覺思維能力的培養，教師必須先從自身做起，轉變自身觀念，優化教學模式，提升自身直覺思維能力，加強學生教學實踐練習，才能更加高效地培養學生的直覺思維能力。