項目教學法在高職“計算機應用基礎”課程教學中的應用分析

（遼寧特殊教育師范高等專科學校，遼寧 沈陽 110000）

引言

“計算機應用基礎”課程是培養學生計算機應用、通信電子、網絡知識等方面人才的科目，是計算機行業發展的基礎科目。隨著現代信息技術水平的不斷發展，若學生只會單一的技能操作，缺乏對計算機知識的整體認知，將無法實現教學內容的實踐，這也是高職“計算機應用基礎”課程教學的核心目的。

一、項目教學法模式介紹

項目教學法模式的核心內容，是注重學生在課堂推動過程中的作用，將學生作為教學中心，改變教師在課堂上的身份，將課堂推動任務交還給學生。作為知識接收端，項目教學法能幫助進行操作類技能和知識的學習應用，其教學目標明確，充分考慮了學生自身的行為特點，將課堂變得生動、有趣，便于理解。學生在教師的指導下，同小組成員一起進行項目處理，在整個過程中，不僅實現了課堂知識的實際應用，更鍛煉了學生的個人表達能力，建立信息技術的實際應用思維。

二、項目教學法在高職“計算機應用基礎”課程教學中的應用路徑探索

1.項目化教學內容

隨著現代計算機水平的發展，高職“計算機應用基礎”課程涉及的內容越來越復雜，若沿用傳統教學模式及教學內容，將會導致學生學習與技術發展脫軌，無法實現教學目的。在教學過程中，應結合高職學生的學習需求，利用多媒體資源、網絡等現代信息技術，以及互聯網中的大量教學案例，不斷革新教育內容，增強高職“計算機應用基礎”課程的趣味性，調動學生自主學習積極性。隨著現代科技的高速發展，互聯網等新興技術被越來越多的教育者所接受，學生對于信息的吸收速度越來越快，對計算機網絡技術的革新都有自己的理解[1]。

利用項目教學法進行高職“計算機應用基礎”課程教學活動時，教師應將教材大綱中的內容作為教學最終目標，項目制定不能離開教材范圍要求。應與實際問題保持一定的關聯性，結合應用教學體系改革，推動教學活動開展。項目教學法要求為學生提供真實的教學學習環境，學生可以同教師一起進行項目案例分析，采用“提出項目——分析項目——完成項目”的操作步驟，切實改變高職“計算機應用基礎”課堂文化學習內容及教學方式，將學生的實際接受效果作為評價教師工作質量的唯一指標。作為一種新型教學模式，項目教學法在高職“計算機應用基礎”課程中的運用，能夠有效改變學生課堂文化學習方式，調動其自主學習的積極性，從而構建互助、合作、實踐、表達的學習氛圍，強調知識實際應用的綜合學習方式[1]。

2.項目化任務分組

項目化任務教學模式通常是由小組合作的方式開展，在確定好高職“計算機應用基礎”課程教學項目后，需要對學生進行分組，這關系到項目能否有效開展。分組時應考慮各小組之間的個人能力及擅長技能，盡量避免由學生自己選擇小組成員，數據表明，若學生自己分組，將會選擇好友或室友一組，幾個人之間性格、能力類似，無法實現既能互補的課程教學效果。教師應根據學生的計算機水平能力基礎、學習能力、性格特征等方面條件，控制好小組成員之間的男女比例及小組人數，將學生進行合理分組，由學生自主選出小組長，負責對小組項目開展的統一指揮設計及任務安排。

例如，在進行高職“計算機應用基礎”課程中，關于電子黑板報的教學活動時，教師可以先制定制作電子黑板報的教學項目，對于涉及的字符編輯、段落頁面、表格數據等專業知識進行說明，為學生提供項目開展所需要的素材，并進行制作案例講解。隨后，由小組長負責進行小組項目分工作業，包括對資料的收集整理、版面設計、文字處理等工作。要讓每個小組成員明白自己的任務，了解自己在整個教學過程中扮演著重要的角色，遵守一定的行為規范，完成項目教學任務。

3.項目化開展環節

在完成高職“計算機應用基礎”課程項目創建后，教師應引導學生進行教材內容學習的進度安排，切實完善課堂教學。教師在進行項目講解時，應盡量避免出現泛泛而談、流于表面的“項目”展示形式，保證項目的實際操作性。在這個過程中，教師要根據高職“計算機應用基礎”課程的學習特點，控制課堂活動開展節奏，實現在項目教學法開展的同時，強化教學內容的學習深度。

在項目進行過程中，學生難免會遇到教學理解困難點，教師應幫助學生進行有效分析，引導學生進行模擬環節探討，幫助學生構建高職“計算機應用基礎”課程的項目開展思路，并在實際生活中進行實踐。此外，由于學生有限的理解能力，對于部分教學任務的理解并不全面，教師應適時進行項目瓶頸的技術指導，將教學項目與學生自身所經歷過得生活經驗相結合。加強計算機基礎知識之間的連接傳承，教師在進行問題講解過程中，不要將答案固話，要發散其學習思維，構建知識應用體系，保證其在實際小語種交流過程中若遇到類似問題，也能夠得心應手地處理。作品制作完成后，有每個小組派代表對項目完成情況及項目作品進行介紹，包括項目的計劃、思路、分工、技巧等，以及在項目進行過程中遇到的困難及解決措施，分析小組項目開展環節存在的缺陷，以及需要改進的地方，并將一些質量較高的項目作品在全年級進行展覽[2]。

結語

在現代化課堂教學改革浪潮中，高職“計算機應用基礎”課程教學工作要與時俱進，不能與時代發展脫節。在教學過程中，以培養符合社會需求的人才為教學目標，實現學生學習能力及創造性思維培養的目的，通過項目教學法培養學生的動手能力及實際應用能力，讓高職院校培養出來的優秀人才都能有所作為。