高校學生思政教育的課程思政建設分析

（贛南衛生健康職業學院，江西 贛州 341000）

高校思政教師在傳授理念知識的過程中，應該主動挖掘學科內涵，從一體化的層面對教學工作進行重新規劃。尤其是在新時代背景下，大學生不僅應該具有高超的技能，還應該擁有完善的人格，而教師也要主動迎合當下的教學需求，將重點放在思政教育、日常管理和學風建設等方面，為推動大學生全面發展奠定堅實的基礎。

一、高校課程思政建設的價值

隨著社會思想潮流的多元發展，為了抵制西方一些不良思想的影響，高校應該重視思政教育工作，推進“課程思政”的建設工作，提高學生的道德素養，這也是堅持和鞏固高校學風建設的必然要求。因此，課程思政建設的過程中，教師應該有意識地滲透時政觀點，為實現中國夢而努力，讓思政教育在各個專業，這門學科中給予展示，始終沿著社會主義辦學方向開展教學工作，這樣才能培養出高素質的人才隊伍。

二、高校課程思政建設策略

1.重新定位課程思政教學目標

高校課程體系中包含了必修、選修課程等，而與思政課程相并列的還有人文、外語和體育等課程，新時期下的課程思政建設工作，應該圍繞著“立德樹人”為目標，培養出一群品德高尚、作風端正的大學生。教師要創新教學理念，選擇和學生實際情況相符合的教學手段，主動挖掘各個專業課程中的思政元素，接著結合時政知識，優化教學內容。

一方面，教師對于新課改要有系統的認知，解讀教材中蘊含的主觀精神，聯系學生的實際情況，以及當下的社會現實，實現理論和實踐的辯證統一。另一方面，教師也要秉承著因材施教的原則，準確把握各個階段學生的思想認知和行為變化，深入分析大學生的整體特征，如立體分析法，從不同角度對大學生的思想認知進行綜合分析，這是因材施教教學理念尋得突破的著力點。而在具體實踐的過程中，應該向著以下三個方面出發：第一，基礎知識的傳授，適當拓寬大學生的思想認知范圍，保證他們的三觀得到進一步充實，逐漸摒棄掉腦海中的不良思想。第二，有效溝通，思政教師通過語言、行為和環境引導等多種形式，給予學生恰當的鼓勵，激發他們的上進心，努力成為一名對社會有用的人。第三，通過課程思政教育的引導，激發大學生自我發展能力，逐漸養成正確的行為習慣，這三點并非孤立存在，而是相互促進的，但是無論將何種方法應用到課程建設中，都應該結合學生的基本情況，并對教學目標進行細化調整。

2.縱向延伸的基礎上發揮“課程思政”的育人價值

通過小學、中學到大學生的課程學習，學生會從中獲得文化、心靈的啟迪，這是一個不斷發展的過程，學生的思想觀念、行為發展也會逐漸趨于成熟。因此，教師應該充分認識到學生品德和人格塑造并非在短期內就能完成，而是需要師生不斷交流，探究專業課程以及思政內容的結合點，并將理想信念、職業道德等滲透到課程教學的范圍內，這樣才能構建良好的育人氛圍。

高校思政教師，所要做的并非讓學生畏懼你，而是應該從心底尊敬你，所以在課程思政建設的過程中，要真誠地和學生進行溝通，理解和關心他們，讓學生感受到自己是被重視的。就現階段高校思政工作本身而言，存在著諸多問題，教師為了保證教學工作的時效性，可以實行感恩教育、賞識教育等，將感恩教育納入實踐活動中，教師帶領學生主動走出學校，深入社會，向“榜樣”學習，接受感恩洗禮，積極參與社會的各項公益事業。或者是將感恩教育和高校精神文化建設進行有效整合，學校是教書育人的重要場所，精神信仰不同，教學方式也存在一定的差異性，但是在感恩教育中，秉承著“求同存異”的原則，推動思政教育工作的順利進行。而賞識教育的存在，本身就是以積極、正面的評價為主，這是實現德育目標的重要途徑，教師對大學生正確的行為給予必要肯定，為其提供自我展示的平臺，并以自己的言行舉止去感染和激勵學生，以此來推動課程思政建設工作的順利進行。

3.理論結合實踐，增強課程思政的影響力

單純的理論教學難免枯燥且乏味，雖然中國特色社會理論中蘊含著非常豐富的智慧，但是在具體接觸的時候，部分高校學生仍舊表現出興趣不足的情況，難以找到理論和實踐的銜接點。

對此，高校應該對課程內容和形式進行必要創新，對此，教師將思政課程和校園團體活動進行有效整合，教師負責修改和完善學生的活動方案，主動挖掘實踐活動中的核心價值觀內涵，鼓勵學生主動參與，保證思政實踐活動“動”起來。一方面，采用企業實踐的形式，利用企業實踐基地和資源優勢，將文化、技術納入企業實踐的范圍內，積極向學生開展道德教育。另一方面，信息時代下，當微博、抖音風日漸蔓延于新時代的時候，思政實踐教學借助這些載體，實現兩者的有效整合。教師利用微信公眾號，主動發布相應的時政新聞，及時和學生進行交流、互動，學生則是利用網絡開展相應的調查工作，既能節約成本，又能提高教學需求。建設高效的課程思政教學模式，堅持理論和實踐的有機結合，最大化增強課程的吸引力，學生積極參與到其中，從而提高他們的思想政治素養。

結語

從近年來的發展來看，思政教育在高校中的重要性愈加凸顯，但是受到一些客觀、主觀因素的限制，導致整體的教學效果不佳?；诖?，高校為了適應時代的發展需求，必須在新的環境下建設特色化的課程思政教學體系，促進高校教育事業的可持續發展。