高職院校教師護理安全知識認知現狀分析

（山東醫(yī)學高等專科學校，山東 臨沂 276000）

這些數據足以說明高職護理教師普遍缺乏對于護理安全知識的認知，對于相關的護理安全知識的新進展和新研究了解不夠深入。

一、護理安全知識的重要性

在戰(zhàn)爭時期，著名的國際主義戰(zhàn)士白求恩醫(yī)生就是在給傷員做手術的時候割破了手從而導致感染身亡。當今時代依然有很多醫(yī)務人員在工作過程中不幸被感染并危及自身的生命。而隨著艾滋病以及病毒性肝炎等傳染性強的疾病的不斷蔓延，醫(yī)護人員職業(yè)感染的機會也隨之加大。無數血的教訓都足以說明護理安全知識以及必要的職業(yè)防護對于醫(yī)護人員來說至關重要。

二、高職院校教師護理安全知識認知現狀

1.高職院校教師護理安全知識認知程度低

結合相關調查數據現實，有將近20%的護理教師不了解或者不完全了解護理安全教師的內涵。僅僅只有19%的教師全面掌握和了解護理安全知識的具體分類以及結構體系。其中有30%的高職護理教師了解護理知識的大概特點以及意義，也就是說有將近一半的護理教師不清楚或者說不太清楚護理安全知識的具體用途以及其重要意義[1]。

2.高職院校教師對待護理安全知識的態(tài)度不容樂觀

通過研究與分析相關的調查數據我們發(fā)現其實大部分高職護理教師都能夠意識到護理安全知識的重要性并且?guī)缀跛凶o理教師都能夠意識到自己在護理安全知識認知方面存在一定的缺陷和不足，這些都能夠體現出高職護理教師對于護理安全知識態(tài)度積極的一面。但是在實際的教學研究工作中，只有不到20%的教師愿意積極主動地接受護理安全知識的培訓，原因是大部分教師將更多的精力放在了寫論文以及申請課題等事關職稱晉升和評獎評優(yōu)的事情上面，不注重自身技能和知識的提升與積累。

3.高職教師對護理安全知識教學不夠重視

通過對高職院校中護理專業(yè)的學生進行調查發(fā)現其中很多學生在實習護士階段有近90%的學生發(fā)生過銳器損傷，只有4%的學生從未出現過安全事故。并且很多實習階段的學生對于職業(yè)傷害可能產生的后果認知不夠，及時很多人都知道在抽藥折安瓿時需要包紗布操作，但在實際的臨床操作過程中只有30%的人做到。

三、提高高職院校教師護理安全知識認知的策略

1.加強對教師護理安全知識認知的培養(yǎng)，提高認知度

結合上述調查顯示在高職院校中有近三分之一的護理教師連護理安全是什么都不知道，缺乏對于護理安全知識的基本認知。而且通過相關實踐調研還發(fā)現很多護理教師，無論是醫(yī)學基礎課的教師還是相關臨床課程的教師對于相關護理安全知識的掌握程度并不容樂觀。

比如，針對高職院校護理專業(yè)中的藥理學課程來說，其中涉及很多關于藥物毒性反應以及藥物防護的護理安全知識，高職院?？梢酝ㄟ^定期組織教師參與“主題講座”的方式來提高其在這方面的認知。在整個過程中，學?？梢远ㄆ谘埶幚韺W領域的專家學者前往學校向廣大藥理學教師分享一些前沿的藥理學研究進展以及自己在研究和臨床實踐過程中所積累的護理安全經驗。其中包括不同藥物之間可能存在的有毒反應以及在臨床過程中應該如何最大限度地規(guī)避毒性反應和保護患者以及自身的生命安全等理論知識。通過這種定期的知識培訓活動，能夠在提升護理教師專業(yè)安全知識儲備的同時強化其對護理安全的重視程度[2]。

2.開展教師護理安全技能培訓

結合高職院校實習護理生的具體表現來看，一方面很多學生對于一些基礎的護理知識和護理技能缺乏正確和科學的認知；另一方面大部分學生都能夠熟練掌握相關的安全護理理論，但是在實際的臨床操作過程中依然存在不按照理論與規(guī)定操作的違規(guī)行為，對于患者以及護理人員本身的安全都造成了一定的隱患。其實這也從側面反映出高職院校相關護理教師的安全護理技能掌握不夠扎實。因此，從學校的角度來講，要通過進一步開展相關的安全護理技能培訓來強化護理教師的綜合護理能力。

比如，在教學過程中，學校可以通過開展“安全護理技能大賽”的形式來強化相關教師對于安全護理技能的重視。在整個過程中，護理專業(yè)的所有教師都要參與其中，其中具體的比賽項目包括怎要佩戴安全手套、怎樣防止銳器損傷、怎樣進行抽藥安瓿的折斷以及在使用化療藥物過程中的自我保護等基礎安全護理技巧。在比賽的過程中，采取評委來回巡視的方式，不僅僅能夠實現對教師技能的全面檢測，更重要的是能夠提升教師自身對于自身安全護理技能提升的重視程度。

3.在評優(yōu)評獎過程中強化安全護理知識評價

在整個社會大環(huán)境的影響下，部分高職院校的護理教師將更多的時間與精力都放在了相關論文的撰寫、科研項目的申報上面，而且很多院校在對教師進行評獎評優(yōu)的過程中也將更多的關注點放在教師的科研成果上面，對于教師自身的業(yè)務能力以及教學水平缺乏應有的關注與重視。尤其是對于很多護理教師的護理安全知識與護理安全技能來說，部分高職院校并未將其納入相關的績效考核管理以及評獎評優(yōu)之中，這也在一定程度上大大降低了護理專業(yè)教師參與護理安全知識培訓的積極性和主動性，從而導致從教師到學生群體對于護理安全知識越來越不重視。

比如，高職院?？梢越Y合自己院內的實際情況將護理安全知識納入學校教師晉升以及評獎評優(yōu)條件之中，具體來看，可以采用“問卷調查”的方式來掌握護理教師的護理安全知識掌握程度。其中每學期期末學校都可以向相關護理專業(yè)的學生發(fā)放“調查問卷”，其中主要包括教師們在教學過程中是否教授相關的護理安全知識、是否示范相關的安全護理技能操作、教師示范的護理安全技巧是否符合規(guī)范等內容。每一項內容都設置2分—10分不同的等級，學生需要結合教師們的授課過程對其進行打分。學校在評選優(yōu)秀教師的過程中需要充分考慮學生的問卷評分成績，將其按照一定的比例折算到綜合教師評價中，從而確保相關教師能夠充分重視安全護理素養(yǎng)的提升[3]。

結語

要強化高職院校護理專業(yè)教師在專業(yè)護理安全知識認知方面的培養(yǎng)，使教師能夠在相關學科的教學過程中高度重視關于護理安全知識的傳授與講解，從而不斷培養(yǎng)和提升整個護理行業(yè)的職業(yè)安全意識。