化學實驗在初中化學教學中的應用研究

（大連南金實驗學校，遼寧 大連 116100）

一、在教學過程中結合生活實際，豐富學生知識

初中化學教師聯系學生的生活進行教育教學能夠讓學生深入淺出地理解較為復雜的化學知識，同時也能夠點燃學生的學習興趣，并提高學生對于化學課堂的興趣，促進學生產生化學知識與實際生活聯系緊密的化學意識。在生活化的化學教學語境下，化學實驗教學會更加簡單、深入、有代入感。化學在現實生活中反映了許多自然現象和現實規則，學生在學習的時候可以根據現實生活的一些現象來理解知識，對學生有很大的幫助。因此，教師在給學生的學習設置問題時，可以結合現實生活，將生活引入學生的學習，讓學生能夠掌握好自己的位置，主動地進行規則性的學習。與實際生活有效結合，學生不僅可以在生活中學習知識，還可以提高學生的學習能力和記憶能力，對學生的學習大有幫助。問題驅動課堂教學方案設計期間，教師要調整相關內容的難度，并對問題內容難度加以控制。事實上，根據對教學知識的認識、解釋、實踐等多種不同的等級，分門別類地學習不同的難度層次的知識，滿足全班同學的學習需求。因為上課時每個學生都能深入介入考題活動，增強他們對化學知識的認識。

如教師在講授人教版初中三年級“高錳酸鉀制取氧氣”相關知識點時，可以首先解釋高錳酸鉀加熱后的現象，然后進行實驗示范教學，促進化學知識點與生活實際相結合。教師可以按要求連接好制取裝置，之后檢查裝置的氣密性，再把高錳酸鉀放入試管中，用酒精燈加熱，然后讓學生積極猜測高錳酸鉀制取氧氣的實驗現象是什么，通過教師在課堂上實踐操作的方式可引發學生積極思考，給學生討論的時間，教師提出有趣的問題，巧妙地結合生活實際教學策略，讓學生對實驗結果進行猜測，創設情景，讓學生在情境中學習，并不斷豐富自己的知識。

二、設置趣味課堂提問，激發學生思考

教師需要根據學生的學習能力和知識水平設計好課堂提問的藍本，通過提問的方式，增強教師與學生的討論效率，激發學生的思考。教師上課時設定教學方式的最重要的任務，就是引導學生正確掌握知識。學生的學習興趣與問題的結合，是教師根據學生的實際情況設定問題時的關鍵，教師要注意問題的趣味性。有些興趣較強的問題，激發學生在課堂上的積極性，激發學生對知識的好奇心，讓學生充分掌握自己學習的方法，這才是學生真正學習知識的有效方法。這是教師在設計問題的時候，要全面照顧學生的所學知識，以教材內容為基礎，實施一系列有趣的問題設計，使學生積極與老師溝通交流，提高全過程的學習效率。此外，教師要結合實際，設計教學問題，并營造與生活現實相結合的狀況，進而讓學生學會更加主動地、積極地挖掘生活中有趣味的化學問題，熟悉掌握化學知識。

如教師在講授到人教版初中三年級“二氧化碳的制取”相關的知識點時，教師可以先給學生拿出兩種化學試劑，一個是碳酸鈣，另一個是稀鹽酸，教師在此時可以提問：“大家覺得碳酸鈣和稀鹽酸能夠發生反應嗎？為什么呢？”還可以問學生們：“碳酸鈣的俗稱是什么呢？”“制取二氧化碳可以使用濃鹽酸嗎？”教師給學生進行實驗，讓學生對“二氧化碳的制取”有初步的了解。實驗的結果應該碳酸鈣可以與稀鹽酸反應，并且可以制取出二氧化碳。通過教師提出一系列問題，能夠讓學生及跟上老師的思路，積極進行思考，有利于化學課堂的效率，提高學生的化學學科能力，促進教師與學生的課堂有效交流、討論。

三、積極運用小組教學法，提高學生對趣味化學實驗的思考能力

運用小組教學法，能夠讓學生積極參與到小組交流和小組共同完成學習任務中，在此同時能夠提高學生的反思與思考能力，并幫助學生形成良好的交流能力和協作能力。通過小組交流的方式，能夠使學生在互相提問中加深對于知識點的理解。以小組的形式讓學生可以從多角度與同學進行溝通交流，不僅提高了學生的化學邏輯思維能力，還進一步提升了學生的溝通交流能力，是一種不錯的教學方法。

如在講授到化學人教版初中三年級“氧氣的檢驗”化學實驗時，教師在課堂一開始讓學生討論“氧氣具有哪些性質？你能想到的氧氣檢驗方法有哪些？氧氣的密度大還是空氣的密度大？”教師可以讓小組內進行討論，在教學的初始，教師提出這個具有現實性的問題，利于讓學生對氧氣的性質有更加清晰的認識和理解，運用小組教學法讓學生進行交流，提高學生學習的自信心。同時，教師還可以通過開展學習競賽的方式教學，小組之間競賽有利提高學生的思考能力和共同協作能力，也能夠幫助學生進行知識的復習，不斷提升他們的實踐能力，鼓勵學生將理論知識轉化為實踐能力。教師可以開展“實驗：氧氣的實驗室制取和性質”，在實驗教學教授到中程階段，學生們基本掌握實驗順序以及實驗細節之后，教師組織各個小組之間進行“氧氣的實驗室制取和性質”競賽，各小組同時進行，教師給定3分鐘的實驗時間，優質的實驗隊伍需要數據準確、實驗記錄表完整并且實驗速度較快。大賽決出優勝隊伍3組，教師給予精神獎勵。通過小組教學法的方式，激發學生思考，培養學生的反思習慣。

結語

綜上所述，初中化學是化學入門的一個學習階段，所以積極運用趣味化學實驗，讓學生深化對抽象的化學知識的理解，提高學生的學習自主性。初中化學教師還需要根據本班學生的特殊化特點，進行具體化的趣味化學實驗教學策略的提出，不斷地提升初中化學實驗教學的水平。