高等醫學院校體育教學的改革與創新
——“體醫結合”

（棗莊職業學院，山東 棗莊 277800）

新的時代背景下，人民群眾的健康觀念發生巨大轉變，與此同時我國醫學從“疾病醫學”向“健康醫學”發展。現代醫療行業要求從業者掌握體育和醫學兩方面的知識技能，滿足新時代的行業發展需要。但對于高等醫學院校醫學生而言，醫學是他們必須要接受的專業教育，但體育并非他們的專業重點，學生在體育上花費較多的實踐與精力。從當前學校體育教學發展情況來看，體育僅起到了鍛煉學生身體素質的作用，學生并未在體育教學中獲得有用的運動損傷處理技能以及康復保健知識。對于高等醫學院校而言，應當立足實際，積極探索“體醫結合”的體育教學模式，培養出既懂體育、又懂醫學的復合型醫學人才。

一、“體醫結合”的概念及其發展必要性

1.概念

所謂“體醫結合”，簡單而言就是體育和醫學的有效結合。它有兩個層面的含義：一是教育層面，將醫學知識、技能滲透于體育教學中，讓學生在參與體育活動的過程中學會如何處理運動損傷、如何進行康復保健等醫療知識與技能；二是臨床護理層面，以“整體醫學”思想為指導，根據慢性病患者疾病表現及身體素質狀況，為其提供針對性的體育手段與方法，使其達到康復目標。

2.發展必要性

當前，高等醫學院校的體育教育教學中存在學生缺乏終身體育意識、體質健康不達標，教師職業倦怠情況嚴重、對醫學知識掌握少的問題。學生選擇醫學專業，他們本身就有將來從事醫療行業的認識。在此引導下，學生重視醫學專業課程的學習，但卻并不關注體育課程。對于他們來說，只要修夠體育課程學分就可以了[1]。除了對體育運動感興趣的學生之外，很少有學生積極主動地參與學校體育活動。因此，學生體育鍛煉時間普遍較少，這就影響了他們身體素質的提升。發展“體醫結合”模式，通過基于醫學的體育教學建立學生的終身體育意識，加強他們對身體健康重要性的認識，同時教會他們如何應用醫療手段正確處理體育運動中的身體損傷與疾病康復問題，推動學生體質健康發展。而體育教師也能在“體醫結合”的教學中掌握更多的醫學知識，并深入思考體育教學和醫學的有效結合，從而調動自身的工作積極性。因此，高等醫學院校有必要發展“體醫結合”模式。

二、高等醫學院校體育教學改革創新中“體醫結合”模式的構建

1.建立“體醫結合”課程體系

“體醫結合”課程體系是“體醫結合”模式的應用基礎，在課程體系的建立過程中，既要考慮理論知識，又要重視實踐技術。理論方面，除了基本的體育原理、體育運動技能、體育鍛煉方法等理論知識之外，還應有保健體育、運動醫學、運動營養學、康復醫學等理論知識，促進學生掌握“體醫結合”的臨床診療與護理知識。實踐技術方面，根據實際需要與教學條件開通傳統運動健身（八段錦、太極拳、武術等）、現代運動健身（瑜伽、普拉提等）、中醫診療（針灸、推拿等）、運動處方（防近視、減肥等）、運動損傷應對等課程。

2.優化傳統教學方式方法

傳統的體育教育教學主要采用“教師示范、學生模仿”和說教式教學，受器材限制大、場地等方面影響，很難激發出學生們對教學的興趣，而醫學專業課程教學與體育教學相對來說比較分散。網絡化、信息化發展的背景下，微課、慕課、翻轉課堂等的出現正好給學生們提供更好的自主學習機會，增加學生教學參與的興趣，減少了器材、場地等對與教學的限制。基于此，我們可以借助微課、慕課、翻轉課堂等對傳統的教學方法方式來進行相對優化，促進醫學和體育的有效結合。以基于翻轉課堂的“八段錦”為例，“八段錦”本身就是一種醫療保健體操，開展“八段錦”教學，這從側面表現了“體醫結合”的思想。翻轉課堂模式下，教師提前向學生發布相關學習視頻，由學生進行預習，并記錄預習中自身的哪些部位得到了鍛煉。課堂上引導學生針對“八段錦”的體育練習進行深入講解，并進行必要的補充說明，指正學生講解的不足之處，同時對不同年齡段、不同職業群體的體育鍛煉方法予以解釋說明。

3.促進教師綜合素質提升

“體醫結合”對體育教師提出了更高要求，要求教師既要了解體育原理，掌握體育運動技能與體育鍛煉方法，又要懂保健體育、康復醫學等知識，具備傳統運動、現代運動、開運動處方、運動損傷應對等技能，這就需要高等醫學院校促進教師綜合素質提升。一方面，加強教師培訓，深化教師對“體醫結合”的認識，引導教師把握體育與醫學聯系，并掌握相關的知識技能。另一方面，為教師提供專業發展的機會，比如組織教師到地方運動隊進行體驗學習，多了解一下運動隊的康復醫生、教練員、隊醫等是怎樣對運動員們的身體健康與體育發展雙重的考慮進行開展工作的，獲取有用的“體醫結合”實踐經驗。

4.開展多元社會實踐活動

“體醫結合”中體育的教學課堂中，學生們對“體醫結合”的思想認識很多是停于最基礎理論的層面。“體醫結合”價值是在通過體育的教學來與醫學相結合，從而指導學生們掌握“體醫結合”的技能。所以，構建“體醫結合”的模式，實際操作是必要之一。對于學生而言，他們只有在實踐中才能夠掌握相應的技能。高等醫學院校可開展多元社會實踐活動。為學生提供實踐的機會。例如，與社區、養老院、特殊教育學校等達成合作，利用假期組織學生在這些地區進行醫學檢查、體質監測、開運動處方等社會實踐，指導不同群體進行健康生活。

結語

高等醫學院“體醫結合”的發展模式是非常有必要性的。體育課在教學創新以及改革中需要發展。構建此模式，高等醫學院校要非常注重“體醫結合”課程的體系建立，重點要求對傳統教學的教育方法進行優化，密切注意教師們綜合的素質是否提升，重視多元社會實踐活動的開展，從而漸漸改善了體育教學的現狀，更好地提高了體育的教學質量。