對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級課堂中的運用

（汕頭市澄海永新小學(xué)，廣東 汕頭 515833）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣應(yīng)用，現(xiàn)代教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，關(guān)注學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)二年級學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，對外界事物充滿求知欲，因此，在教學(xué)過程中通過與師生和生生之間建立良好的互動交流途徑具有重要的現(xiàn)實意義。對話教學(xué)在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在與教師以及與同學(xué)的交流中提高教學(xué)效果，促使學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。同時該教學(xué)方法還能提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建主動交流環(huán)境

相比于四五年級的小學(xué)生來說，二年級學(xué)生由于身心發(fā)育不成熟，缺乏較好的自覺性，雖然課堂紀(jì)律方面比一年級學(xué)生要好，但是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)走神或者是做小動作的情況。因此在應(yīng)用對話教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建以學(xué)生為中心的交流環(huán)境，提高學(xué)生在交流過程中的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂對話過程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，圍繞二年級學(xué)生的身心特點，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而更好地參與對話教學(xué)。如在100以內(nèi)的混合運算過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組活動，并讓小組中不同成員扮演不同的角色，例如理發(fā)店店長、超市收營員、小賣部老板等，讓組員扮演不同的顧客，并在教師布置的任務(wù)下進(jìn)行數(shù)學(xué)分析和計算，并在組內(nèi)探討最終運算結(jié)果，探究是否有更加簡單的運算方法，最后由教師對計算結(jié)果進(jìn)行檢驗。教師需要合理構(gòu)建良好的對話環(huán)境，促使學(xué)生更好地進(jìn)行交流，需要充分發(fā)揮對話教學(xué)的作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生的對話，提高對話教學(xué)效果

對話教學(xué)最重要的是提高學(xué)生的理解能力和溝通能力，更好地了解雙方的思維方法。因此，在實際課堂教學(xué)中，需要認(rèn)識到二年級學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟，思維能力相對薄弱，在應(yīng)用對話教學(xué)時需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，將對話教學(xué)與實際生活中的事物相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的對話，提高對話教學(xué)的效率。如有一位女學(xué)生帶來了一個非常漂亮的保溫瓶并且配上了相同顏色的裙子，且這個女學(xué)生有3個不同顏色不同款式的保溫瓶，有4件不同款式的裙子，如果以一個保溫瓶搭配一件裙子的方式，請問這為女學(xué)生一共可以搭配出多少種穿法？有些學(xué)生認(rèn)為如果先選擇保溫瓶，1個保溫瓶可以搭配4條裙子，那么一共就有3×4=12種穿法；也有學(xué)生認(rèn)為可以先選裙子，1件裙子能夠搭配3個保溫瓶，那么就有4×3=12種穿法。因此，在課堂教學(xué)中可以通過提出與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，尋找不同的解題思路，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高對話教學(xué)的效率。

三、通過提問引導(dǎo)對話，促使課堂對話的有序開展

在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題的能力具有重要意義，因此，在課堂教學(xué)過程中需要通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提問、分析與解答過程中能夠通過師生、生生之間的對話，調(diào)動學(xué)生對于課堂教學(xué)的積極性，活躍課堂氛圍，從而提高對話教學(xué)的效率，促使課堂教學(xué)氛圍在“提問—交流—解答”的動態(tài)對話過程中不斷轉(zhuǎn)變。在對話過程中還需要尊重學(xué)生的個體差異，看到每個學(xué)生成長空間，讓學(xué)生能夠輕松自在地參與討論，從而積極與教師、與同學(xué)進(jìn)行深入交流?？傮w來說，師生之間需要建立良好的信任關(guān)系，從而確保課堂對話的有序開展，在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新的知識。如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識與生活應(yīng)用”時，教師可以先提出問題：什么是角？生活中哪些地方有角？先提問然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探討，在此過程中積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，并在探究過程中提出新的問題，例如，角的大小是由什么決定的？在問題的探究過程中，能夠讓學(xué)生開展獨立探究或合作探究，并在探究過程中積極進(jìn)行對話，能夠加深學(xué)生對于所學(xué)知識點的印象。

四、創(chuàng)造趣味性對話情境，提高學(xué)生的積極性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，只有這樣才能夠最大程度讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，更好地與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流。課堂對話的產(chǎn)生依賴于一個輕松、活潑的對話情境，并且需要將新舊知識有效地關(guān)聯(lián)起來，從而提高課堂教學(xué)效率。雖然數(shù)學(xué)這門學(xué)科不像語文、歷史等學(xué)科有豐富的情感，但是與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，因此，需要充分挖掘生活素材，讓學(xué)生尋找現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生能夠認(rèn)真地傾聽教師和其他學(xué)生的講解，需要指導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中不能在別人發(fā)言時打斷別人的講話，要耐心傾聽別人的發(fā)言。同時教師在對話過程中也要認(rèn)真傾聽學(xué)生的講話，對于與正確答案有偏差的同學(xué)，也要鼓勵其積極發(fā)言，不能過度批評學(xué)生，否則可能會挫傷學(xué)生的自信心。教師需要秉持著平等寬容的心態(tài)來與學(xué)生交流，傾聽不一樣的發(fā)言，了解學(xué)生內(nèi)心的相反，而不是一味地打擊學(xué)生的積極性。此外，教師還需要多學(xué)習(xí)對話交流相關(guān)理論，從而更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣應(yīng)用，教育界越來越關(guān)注小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。對話教學(xué)作為現(xiàn)代教育的新型方法，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出較好的應(yīng)用效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要合理地應(yīng)用對話教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。