小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

（江西省南昌市站前路學校教育集團站前校區，江西 南昌 330002）

在小學數學教學中，通過對學生邏輯思維能力的培養，不僅能夠有效提高學生數學學習參與的主動性和積極性，同時還可以發散學生的數學思維，而如何培養學生的邏輯思維能力，成了現階段小學數學教師所面臨的主要問題和探討話題。筆者結合自身實際教育工作經驗，針對學生邏輯思維能力培養的有效對策，提出了自己的觀點和意見，希望對相關教育工作者有所幫助和指導。

一、影響小學數學教學中學生邏輯思維能力培養的主要因素分析

對于小學生來說，由于其年齡較小，所以很難長時間集中學習注意力，而且注意力的集中與學生的學習興趣有一定的直接關系。通常情況下，最多只有一半的課堂時間能夠集中注意力。另外，小學生主要以具體形象思維為主，并且其記憶也比較機械化，所以正是由于這一特點，學生對于事物還未能有一個準確的判定，盡管能夠通過觀察了解事物特征，但是對于其中的相互關系無法做到正確理解。例如，在學習“9加幾”這一部分知識內容時，學生通過觀察“9+1=10、9+2=11、9+3=12……”可以得到“9加幾”就是和的個位減1，但是對于其中的內在邏輯學生無法理解。從這一教學中可以將小學生的心理與思維特點充分體現出來。但是有些數學教師在實際教學過程中往往會超前教學，所采用的邏輯思維培養方式與小學生的心理與思維特點存在嚴重不符。這樣不僅會對學生的正常發展造成嚴重阻礙，同時在“填鴨式”記憶方式下，無法充分發揮出邏輯思維訓練的真正意義。

二、小學數學教學中學生邏輯思維能力培養的重要性分析

通過對我國目前小學數學教學現狀的調查研究發現，學生的數學學習興趣普遍不高，并且其教學質量和效率也一直處在低下狀態，而導致這一教學現狀出現的主要原因就是由于教師的教學方法單一，同時也沒有尊重學生的主體性，所以無法調動學生的學習熱情和積極性，嚴重阻礙到邏輯思維能力的培養。在實際教學過程中，教師為學生提供的自主思考機會較少，使學生的邏輯思維能力無法得到有效鍛煉。如果學生有較強的邏輯思維能力，則會對數學知識更容易理解和學習，對于其他課程的學習也有很大的幫助。所以作為小學數學教師在實際教學過程中，必須要提高對培養學生的邏輯思維能力的重視。但是要想更好地實現這一理想教學目標效果，絕不是在短時間內就可以完成的事情，而是需要教師的長期堅持。

三、小學數學教學中學生邏輯思維能力培養的有效對策

1.注重多樣化教學方式的采用

與以往的小學數學相比，現階段的小學數學教學內容凸顯的更多是適用性和基礎性。如果學生能夠對相關數學公式或定律有一個充分的掌握，那么可以應對大部分數學問題。對于處在小學階段的小學生來說，其年齡較小，在學習經驗方面還嚴重缺乏，再加上數學這門學科的抽象化特點，會讓很多學生感到學習困難，因此，作為教師則必須要注重多樣化教學方式的采用，以此來幫助學生更好地理解和掌握，并加強學生邏輯思維能力的培養和發展。例如，在學習“認識除數與被除數”這一章節知識內容時，教師可以先將一些等式寫到黑板上，如：16÷2=8、14÷2=7、12÷2=6等，然后通過仔細觀察，學生會發現個位數是偶數的數字都能夠被2整除，緊接著還可以讓學生以3為例來進行歸納，而在這一過程中，教師則要發揮好引導者的角色作用，以幫助和指導學生對除數與被除數的特點有一個更好的理解和認識，這樣做不僅能夠有效激發學生的學習興趣，加深學生對知識的印象，同時對于學生邏輯思維能力的培養也有非常重要的積極作用。

2.注重多樣化教學情境的創設

就小學生來說，其性格特點就是比較活潑好動，要想讓他們在課堂上一直保持注意力是一件非常困難的事情。而這時教師則可以采用情景教學法來活躍課堂積極氣氛，提高課堂教學質量和學生的學習效果。例如，在對學生教學“平面直角坐標系”這一章節知識內容時，教師可以以燈塔和船來舉例。選出一名學生來扮演“船長”這一角色，然后結合實際教學內容，開往燈塔方向。在這一過程中，既能夠增加學生的參與感，還可以有效調動學生的求知欲望。另外，教師還可以通過問題式教學法的采用，以發散學生的思維，促進學生的邏輯思維能力有一個更好的發展。

3.注重學生的差異性，實施分層次教學

對于不同學生來說，其學習能力和理解能力也有所不同。這就要求教師在實際教學的開展過程中，應該要考慮到學生之間的差異性，采用分層式教學法，以此來更好地培養和提高學生的邏輯思維能力，實施“因材施教”教學。例如，在設置教學問題時，針對不同層次的學生，需要設置不同難度的問題。對于學習能力較強的學生，則需要設置一些具有挑戰性和擴展性的問題；對于學習中等的學生，需要設置一些中難度的問題；而對于學習較差的學生，只需要設置基礎內容問題即可。這樣做可以避免打消學生學習的自信心，另外還可以促進學生邏輯思維能力的提高。

結語

綜上所述，由此可見，目前小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養還存在著諸多問題，而針對這些問題的出現，作為小學數學教師則必須要提高重視，并及時采取相關合理有效的措施進行解決，以更好地發展學生的邏輯思維能力。