中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的必要性及對(duì)策

（棗莊職業(yè)學(xué)院，山東 棗莊 277800）

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步，雖然困擾人類(lèi)生命健康的疾病種類(lèi)發(fā)生了明顯的變化，但是傳染疾病仍然是威脅人類(lèi)生命健康的主要病因之一，甚至在社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期間還大大提高了流行傳染病傳播的可能性。由于需要嚴(yán)格控制以及消滅流行傳染疾病的存在，因此，應(yīng)該積極推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育模式的改革，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的投入，將預(yù)防醫(yī)學(xué)的戰(zhàn)略方針貫徹在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中[1]。

一、中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的必要性

1.對(duì)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)逐漸具備促進(jìn)作用

在我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)發(fā)展的新時(shí)機(jī)下，大部分基礎(chǔ)公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目都需要在醫(yī)護(hù)人員和專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)技術(shù)人員的幫助和指導(dǎo)下完成。中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是為基層培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)療技術(shù)人員，并且不斷地向基層衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送人才。自從2009年起，基層公共醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展公共服務(wù)事業(yè)以來(lái)，傳染病預(yù)防知識(shí)的傳輸效果達(dá)到了極致。衛(wèi)生部門(mén)發(fā)布相關(guān)公共基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)規(guī)范條文一般都包含疫苗接種，老年人健康養(yǎng)生管理以及傳染病預(yù)防和公共衛(wèi)生注意事項(xiàng)等內(nèi)容。在科學(xué)的政策推廣下，醫(yī)生面臨著更多的責(zé)任和挑戰(zhàn)，要對(duì)養(yǎng)生保健、流行病預(yù)防、慢性病預(yù)防以及健康管理等醫(yī)療項(xiàng)目進(jìn)行拓展研究。為了更快地適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)療發(fā)展的需求，中職院校有責(zé)任向基層公共醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)輸送更專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)人才，貫徹落實(shí)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，加快我國(guó)衛(wèi)生發(fā)展速度[2]。

2.強(qiáng)化中職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)模式改革的需要

由于社會(huì)的需求，目前醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向“生物-心理-醫(yī)學(xué)模式”的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這一新型的醫(yī)學(xué)模式下，生物預(yù)防已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)的需求，應(yīng)該積極向社會(huì)預(yù)防模式轉(zhuǎn)變，將傳染病預(yù)防和慢性病預(yù)防作為同樣重點(diǎn)的醫(yī)學(xué)課題，從而確保預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。為了加強(qiáng)中職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)體系和機(jī)制的建設(shè)，將人民的健康管理放在首位，這不僅需要提高中職醫(yī)學(xué)生的臨床知識(shí)，還要積極學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等知識(shí)，促使醫(yī)學(xué)生能夠在未來(lái)更好地開(kāi)展公共醫(yī)療健康服務(wù)。因此，在中職院校中開(kāi)展預(yù)防醫(yī)學(xué)教育是必需的且迫切的。

3.傳染病預(yù)防學(xué)科的需要

直至今日，傳染病依舊是影響人類(lèi)健康的主要威脅之一。目前，艾滋病和埃博拉病毒是國(guó)際上最為廣泛傳播的傳染病，嚴(yán)重危害了人類(lèi)健康，甚至在某些地區(qū)成了流行病病例。以非典和禽流感為例，曾經(jīng)在我國(guó)南方地區(qū)肆意傳播，對(duì)生物的健康造成了極大的傷害，并且給社會(huì)造成了極大的恐慌。由于生活習(xí)慣的改變，我國(guó)國(guó)民的體質(zhì)和身體素質(zhì)都一般，這樣很容易導(dǎo)致傳染病的復(fù)活，從而人們?cè)絹?lái)越容易受到感染[3]。

二、關(guān)于中職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的建議

1.堅(jiān)持預(yù)防為主的思想，明確預(yù)防醫(yī)學(xué)的地位

近幾年，我國(guó)中職醫(yī)學(xué)院已經(jīng)將預(yù)防醫(yī)學(xué)設(shè)立為必修課程，但是由于課時(shí)的設(shè)置數(shù)量以及教師資源調(diào)配不合理，因此預(yù)防醫(yī)學(xué)這門(mén)學(xué)科并不引起重視。因此，首先，要明確和強(qiáng)化預(yù)防醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的重要地位，中職醫(yī)學(xué)院的管理層要引起充分的重視，端正預(yù)防醫(yī)學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)思想，從培養(yǎng)單一的醫(yī)師模式向培養(yǎng)預(yù)防、治療、保健、康復(fù)以及基礎(chǔ)衛(wèi)生健康服務(wù)等全方面發(fā)展的新型醫(yī)生模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其次，教師在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分重視群體觀念、環(huán)境意識(shí)以及大衛(wèi)生健康服務(wù)思想，將預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想和核心要貫徹在整個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟預(yù)防醫(yī)學(xué)對(duì)全民健康的重要性，對(duì)提升國(guó)民身體健康和身體素質(zhì)有極其重要的意義。

2.加強(qiáng)中職預(yù)防醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保障教育的重要條件。因此，中職院校應(yīng)該積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，專(zhuān)門(mén)成立一支具備高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍和成立專(zhuān)門(mén)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室。從以往經(jīng)驗(yàn)可見(jiàn)，師資力量的缺乏嚴(yán)重阻礙了預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展，為了迅速提高預(yù)防醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)該加強(qiáng)上崗前的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，傳輸以預(yù)防醫(yī)學(xué)為核心的教學(xué)思想，鼓勵(lì)和支持年輕優(yōu)秀教師去重點(diǎn)學(xué)校參加進(jìn)修，或者推薦優(yōu)秀教師去全國(guó)或者國(guó)際上參加學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)研討會(huì)，極大程度地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情。

3.加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新

預(yù)防醫(yī)學(xué)在目前應(yīng)用型較強(qiáng)，因此教育觀念不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要在基礎(chǔ)上有所改革創(chuàng)新。那么就要根據(jù)形勢(shì)，積極調(diào)整預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，促使學(xué)生在扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上，懂得如何開(kāi)展以人文本的公共健康服務(wù)。同時(shí)，還要強(qiáng)化臨產(chǎn)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)三者之間課程的聯(lián)系關(guān)系，三者應(yīng)該是相輔相成的，這樣能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以擴(kuò)展學(xué)生思維模式，從而促進(jìn)公共健康的進(jìn)步。

4.加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

醫(yī)學(xué)不僅僅是紙上談兵，具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此學(xué)生只有在不斷地實(shí)踐中才能夠熟練地掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)。首先，中職應(yīng)該與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生服務(wù)部門(mén)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，將各級(jí)衛(wèi)生服務(wù)基層作為中職醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)基地。其次，通過(guò)定期訪(fǎng)問(wèn)和研究我國(guó)各大鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層衛(wèi)生院、疾控中心以及村衛(wèi)生所的運(yùn)轉(zhuǎn)工作情況，從而可以更好地調(diào)整預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的計(jì)劃，最終可以在基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中發(fā)揮預(yù)防醫(yī)生的最大效益。另外，醫(yī)學(xué)生除了去臨床科、外科、內(nèi)科以及兒科等部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，還應(yīng)該再疫控中心和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，預(yù)防醫(yī)學(xué)在中職教育中有至關(guān)重要的地位，其不僅能夠?qū)ξ覈?guó)公共衛(wèi)生和健康起到促進(jìn)作用，還可以轉(zhuǎn)變我國(guó)中職院校醫(yī)學(xué)的教育模式，因此，我們應(yīng)該加大對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的投入和關(guān)注。