如何有效提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量＊

（新疆師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830001）

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體現(xiàn)出理論性與實踐性緊密結(jié)合的特色，教師對班級學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該讓他們在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行實踐操作，通過實踐操作的方式提升課堂教學(xué)的效果。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師普遍對高職學(xué)生進行理論層面的知識講解，忽視給學(xué)生們提供實踐操作的平臺與指導(dǎo)，這樣就會影響學(xué)科教育的效果。所以計算機教師應(yīng)該改變之前的教學(xué)思維，重視通過多種途徑對高職學(xué)生進行理論知識的講解并進行實踐操作，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高職學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，激活學(xué)生們的預(yù)習(xí)意識與自主探究能力

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一步自然是要精心備課，對所講的內(nèi)容了如指掌，鉆研教材，理解掌握教材的重難點，怎么樣讓學(xué)生接受，掌握教材的知識點。計算機教師應(yīng)該改變灌輸理論知識的教學(xué)思維，重視結(jié)合學(xué)生們的實際情況開展多個方面的知識講解與學(xué)科能力的培養(yǎng)，這樣利于收獲更高層面的教學(xué)質(zhì)量成效。因為自主預(yù)習(xí)能調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考能力，給課堂教學(xué)的順利開展提供更好的指導(dǎo)。所以教師需要通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高職學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，激活學(xué)生們的預(yù)習(xí)意識與自主探究能力。

例如，在講解“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程知識的過程中，教師應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容制作導(dǎo)學(xué)案以引導(dǎo)高職學(xué)生探索知識并構(gòu)建完整的知識框架，有利于提高學(xué)生們對課程知識的認(rèn)知程度。學(xué)科教師需要立足計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的概念、生活實際與運用價值等內(nèi)容進行導(dǎo)學(xué)案的制作，立足導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)班級學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對教材內(nèi)容進行閱讀與梳理，提高班級學(xué)生對計算機的認(rèn)知程度[1]。這樣可以通過課前預(yù)習(xí)的方式改變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于學(xué)生們對課程知識進行多個層面的探索，在激活學(xué)生們預(yù)習(xí)意識與自主探究能力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

二、圍繞課程知識與高職學(xué)生的情況提出多個思考問題，引導(dǎo)學(xué)生們對計算機知識進行多個層面的探索

研究指出、計算機教師普遍對高職學(xué)生進行理論層面的知識講解，忽視給學(xué)生們提供實踐操作的平臺與指導(dǎo)，這樣就會影響學(xué)科教育的效果。教師應(yīng)該摒棄灌輸式教學(xué)模式，重視將多種創(chuàng)新性教學(xué)方式運用到課程知識講解與能力培養(yǎng)中，這樣利于收獲更高層面的課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。所以教師應(yīng)該圍繞課程知識與高職學(xué)生的情況提出多個思考問題，引導(dǎo)學(xué)生們對計算機知識進行多個層面的探索。加強學(xué)生的動手能力，采用邊講邊練、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，使學(xué)生入門快、印象深，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如，在對高職學(xué)生開展文檔制作與編輯教學(xué)的過程中，計算機教師應(yīng)該結(jié)合課程知識與學(xué)生們的實際情況提出多個層面的思考問題以營造問題情境，這樣利于引導(dǎo)高職學(xué)生深度探索課程知識。“建立文檔的過程中應(yīng)該關(guān)注到哪些事項？”“進行文字編輯時需要掌握哪些技巧？”“思考怎樣保障文檔排版處理的效果？”學(xué)科教師應(yīng)該在高職學(xué)生討論的基礎(chǔ)上開展課程知識的講解，主題清楚后，讓學(xué)生思考方案，教師把他們欠缺的地方提出來。實施過程中，發(fā)現(xiàn)突出的事情，及時表揚，并讓學(xué)生及時吸取他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，同時也不忽視存在的問題，對學(xué)生操作中遇到的困難及時予以指導(dǎo)，讓學(xué)生們梳理知識點的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生們對文檔處理的認(rèn)知程度。

三、立足合作學(xué)習(xí)鍛煉高職學(xué)生的合作與探究意識，提高學(xué)生們對課程知識的認(rèn)知與實踐操作能力

計算機教師應(yīng)該改變之前的教學(xué)思維，重視通過多種途徑對高職學(xué)生進行理論知識的講解并進行實踐操作，立足創(chuàng)新性教學(xué)活動的開展培養(yǎng)班級學(xué)生的綜合能力。基于高職學(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)與思維認(rèn)知特點，教師應(yīng)該關(guān)注到班級學(xué)生體現(xiàn)出的成長規(guī)律與多樣化學(xué)習(xí)需求，重視提高學(xué)生們的主體性強化知識教育的實際效率[3]。所以教師可以立足合作學(xué)習(xí)鍛煉高職學(xué)生的合作與探究意識，提高學(xué)生們對課程知識的認(rèn)知與實踐操作能力。

以幻燈片制作課程知識為例，教師應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的實際情況劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生們以小組為單位進行課程知識的探索與操作分析。一是分析幻燈片制作，添加動畫、切換效果的過程；二是思考幻燈片制作中視頻與聲音添加處理的方式；三是探究提高幻燈片制作質(zhì)量的措施與操作技術(shù)。讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。通過這種模式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能從中體驗到成功的喜悅，將知識點的講解貫穿到實例中，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。這樣可以鍛煉學(xué)生們的合作意識，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

結(jié)語

基于計算機應(yīng)用課程的特色與高職學(xué)生的認(rèn)知特點，教師要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量則應(yīng)該革新陳舊的教學(xué)思維，重視打造更高層面的知識探究平臺。所以教師需要通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高職學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，激活學(xué)生們的預(yù)習(xí)意識與自主探究能力。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，自然要充分調(diào)動學(xué)生的參與性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)生配合教師，如果教師只顧自己講，學(xué)生不參與，不學(xué)習(xí)，那課堂效果自然是低下的。同時，教師應(yīng)該圍繞課程知識與高職學(xué)生的情況提出多個思考問題，引導(dǎo)學(xué)生們對計算機知識進行多個層面的探索。在教學(xué)過程中各種方法應(yīng)互相滲透，每個教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等實際情況，創(chuàng)造性地靈活運用各種教學(xué)方法，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計算機知識和技術(shù)的能力。