小學信息技術教學中微課的應用與設計

（吉林省公主嶺市響水鎮中心小學校，吉林 公主嶺 136106）

科學技術在逐漸進步，信息技術教育在快速發展，微課和信息技術學科教學的融合已經是大勢所趨。小學信息技術涉及的知識面是廣泛的，是小學生探索信息世界的開始。學好信息技術知識，可以幫助小學生更好地融入現代社會，促進信息意識的形成。教師在微課的依托下，可以有效地整合教學資源，更快更好地進行信息技術教學。

一、指導小學生自學

新時代地教師已經有了新的教育理念，課堂教學不再是一味地灌輸式教育，而且改變了原有的以“教”為主的課堂模式，新時代的課堂教學應該是以“學”為主，小學生學習的方式還是要以自學為主，這樣能夠促進小學生知識面的擴展[1]。此時，教師需要做的事情，就是指導小學生如何學會自學，先明確自學的基本含義，再明確自學的實際意義和價值，最后明確自學的具體要求，這樣的話，小學生才能夠更好地進行自學。與此同時，注意力是課堂教學的關鍵，只有小學生能夠集中精力學習，才能更好地接受知識，但是在現實生活中，小學生受其自身的年齡限制，在注意力方面有很大的問題，課堂教學時間一般在半個小時以上，但是小學生能夠集中注意力的時間卻很短，堅持不了一節課的時間。而想要改變這一現狀，就需要教師能夠好好利用微課的優勢進行教學。微課的時間一般可以控制在五分鐘左右，在這段時間里，微課能夠針對一個知識點進行細致的講述。微課的載體是視頻，這樣的教學方式符合小學生的身心規律，能夠促進小學生的主動性和積極性，更能夠促進小學生自學能力的增強。例如，在進行“會變的圖片”的教學過程中，這節課的知識是比較重要的，其中主要有兩部分的知識需要小學生熟練掌握，教師可以將其中關于圖形的拼湊的相關內容制作成微課，再將關于圖形的組合和拆分的相關內容制作成微課，然后指導小學生進行觀看和學習，并按照微課中的教學內容進行實踐操作，同時對于小學生的實踐表現進行及時的鼓勵和贊揚，以此激發小學生學習信息技術興趣的無限延伸[2]。

二、解釋重難點知識

信息技術教育中的知識點具有一定程度的復雜性，其中不乏重點知識和難點知識，并且這些知識對于小學生來說是比較難以認識和理解的，所以需要教師去進行反復的解讀，幫助小學生鞏固記憶。而課堂時間有限，教師有相應的教學進度需要完成，過多地在同一知識點停留，會延誤其他知識的教授時間。因此，教師需要科學、合理地利用微課，制作好相應視頻，將重難點知識進行有效處理，用最簡單易懂的方式講解出來。與此同時，微課有其他教學方式不可比擬的巨大優勢，就是它可以不受時間的限制，更不受空間的制約，極大地滿足了小學生隨時隨地學習的需求，當小學生遇到難題或是忘記了相關知識點，就可以拿出相應的微課，重新進行觀看和學習，這樣可以促進小學生自主學習能力的顯著提高，使小學生更好地學習和記憶，從而推動信息技術教育有效性的增強。比如，在進行“文件的查找與創建快捷方式”的教學過程中，本節課一共分為三個主要內容，第一部分是文件的查找，第二部分是創建快捷方式，第三部分是更改“快捷方式”的圖標，在這三部分的教學內容中，創建快捷方式的相關知識是這節課的重點教學內容。因此，教師需要將其做成微課，使小學生可以進行反復觀看，在充分認識和理解以后，要求小學生進行實踐操作，直到所有的小學生都能夠獨立完成相關操作，這樣的教學過程，極大地增強了小學生的自主學習能力和獨立操作能力[3]。

三、利于開展分層教學

課堂中有一些常見現象，這些常見現象恰恰反映出了嚴重的教學問題，教師需要認真、細心地發現這些問題，并且深入研究這些問題產生的原因。信息技術學科是一個非常注重實踐性的學科，通常在教師講解完理論知識點以后，需要有一定的實踐過程，讓小學生對相關知識點進行實踐操作。而有的時候，教師布置了相關任務以后，有的小學生很快就完成了相關任務，有的小學生完成的速度就很慢，甚至還會有不會操作的情況發生。此時，完成了相關任務的小學生，學習時間出現空檔，一部分會靜靜等待教師進行下一步的教學，一部分小學生會不安于現狀，開始不停地詢問教師，下一步該做什么，還有部分小學生會和周圍的小學生聊天。深究其原因，還是小學生的個體差異問題。不同的小學生由于學習能力的不同，接受知識的速度也會有所差異。此時，教師可以利用微課，根據不同層次的小學生，制作不同難度的微課內容，對于完成教學任務的小學生，可以讓其觀看下一步的微課內容，然后教師可以有多余的時間去輔導一些基礎較差的小學生。這樣不僅可以有效利用所有的教學時間，還充分落實了分層教學，促進了全體小學生的綜合發展、共同進步[4]。

結語

綜上所述，微課相比于其他的教學工具始終擁有獨特的優越性，這種突出的優勢對于我國不斷發展的信息技術教育事業來說具有重要的意義和作用。教師要突出微課在信息技術教學中的價值，利用生動形象的畫面和語言，讓小學生積極地融入信息技術課堂中，促進小學生的思維擴展，推進信息技術教學實效性的增強和小學生的全面穩定發展。