開展勞動教育的意義和實施方法

（上海市靜安區彭浦第四中學，上海 200435）

引言

必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，讓全體人民進一步煥發勞動熱情、釋放創造潛能，通過勞動創造更加美好的生活。這句話，指出了勞動教育的價值。

一、勞動教育的意義和價值

1.明確了勞動與學習的關系

勞動是馬克思主義的關于人的發展學說的出發點。馬克思主義認為，人類并不是上帝創造，而是在漫長的勞動過程進化而來，勞動決定了人類發展的一切。但不少學生并不知道，他們把學習看成是理所當然的，為學習廢寢忘食，而把勞動看成是大人的事，輕視勞動，甚至拒絕勞動。因此，我們在工作中要時刻讓學生懂得，沒有勞動就沒有人類，沒有勞動就幸福，沒有勞動就沒有未來。教育他們正確認識學習與勞動的關系，學習也是勞動。

2.勞動建立了學生與社會的聯系

初中階段的學生雖然還未踏入社會，但他們仍然是社會的人，無論在學校還是在社會，他們都承擔著一定的生活角色。作為教育工作者，我們在帶領學生勞動時，要讓學生懂得我們不是為勞動而勞動，而是通過勞動活動建立與社會的聯系，通過勞動掌握一定的生活技能，體驗勞動的社會價值，了解勞動的社會的分工。要讓學生懂得，勞動只有分工的不同，沒有貴賤的差異，為他們步入社會，承擔不同職業做好思想準備。

3.在勞動中學會做人

我們要在學生中弘揚勞動精神，教育學生要崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最偉大，勞動最崇高的道理。勞動過程是學習做人的過程。事實上勞動為學生創造了豐富的情感體驗，建立崇高向善的道德標準。學生在勞動中懂得只有學會合作，承擔責任，才能創造勞動成果。勞動過程也可能遇到種種問題，這是鍛煉意志品質、處理問題的能力的最佳機會。勞動還能培養學生社會主義核心價值觀，激發學生熱愛生活，熱愛人民，熱愛國家。

總之，通過勞動教育，讓學生在勞動中體會美好生活來之不易，懂得對勞動的尊重，珍惜社會所有的勞動成果。

二、學生對勞動教育認識的現狀調查

近些年來一些青少年中出現了不愛勞動，不會勞動，看不起勞動的現象，勞動獨特的育人價值被無視，勞動教育被弱化，被淡化，由此應該引起整個社會的高度重視，采取有效措施來提高勞動教育。

1.學生勞動教育的現狀

勞動教育的形式內容非常的豐富和多樣，需要學校、家庭和社會形成合力，給學生提供更加多樣化的平臺。現階段學生和家庭勞動教育的現狀又是如何呢？

筆者在自己學校，針對勞動教育的現狀開展了學生和家長的問卷調查，從學生調查問卷顯示。

1.1 78.95%的學生認為勞動教育很重要，已經認識到通過勞動教育可以幫助樹立正確的勞動意識觀念與勞動態度，并且學校能夠保證每周勞動教育課的課時安排.

1.2 89.47%的學生選擇了他所接受的勞動教育大多來源于家庭和學校教育，社會和自我教育占的比例較少.

1.3 94.74%的學生在日常生活中對不同職業的勞動者的態度都會非常尊重和珍惜。

1.4 94.74%的學生肯定學校老師經常性對他們進行勞動意識教育和勞動價值觀教育。

1.5 對自身在動手勞動方面存在的最大的問題中，36.84%的學生選擇了耐心不足；36.84%的選擇擔心做不好遭人批評；26.32%的覺得自己太懶不想做。

1.6 大部分學生認為在校期間的勞動實踐活動比較單一，主要是日常生活勞動，例如：學校日常做值日、打掃班級衛生、完成勞技課上布置的的實踐作業、幫老師收發作業、學校公共區義務勞動等，校內勞動占的比重大，外出的社會義務勞動比較少。

1.7 在希望學校開展勞動教育的形式上，68.42%的學生認為學校要根據自身的辦學特色開展相應的勞動教育活動。

從以上的調查數據看出，學校發揮了在勞動教育上的主導作用，開足了勞動教育課程，指導學生掌握了必要的勞動技能，學校在勞動觀念、勞動能力和勞動品質素養方面都打好了良好的基礎。但是學校的勞動實踐活動安排和形式比較的單一，沒有體現學校的特色，沒有利用好社會豐富的勞動資源，為勞動教育提供必要的保障。

2.家長對勞動教育認識的現狀調查

2.1 59.09%的家長認為通過家庭勞動教育可以對孩子的道德品質，學習能力產生很大的變化。

2.2 數據顯示，雖然有45.45%家庭親子關系比較的融洽，但是仍然有31.82%的家長認為還可以，但孩子已經不太愿意溝通；18.18%家長覺得不太好，經常有矛盾，孩子嫌煩，不愿意溝通；4.55%家長表示很差，說不到幾句就要爭吵，根本無法溝通。

2.3 40%的家長希望通過孩子承擔家庭勞動來改善親子關系的緊張。

2.4 59.09%家長認為雖然家庭勞動很重要，但是孩子學業繁重，現在不可能面面俱到，作為學生學習是第一位，只能先讓步給學習、保證孩子的休息不受影響，如果有多余時間才會考慮家庭勞動。

2.5 在你家孩子完成勞動的實際情況調查中，排名前三位的是：只有在父母要求下才會完成力所能及的家務勞動占了36.36%；只完成學校規定的勞動，但是家里的基本不做占31.82%；寒暑假期間在學校的要求下，任務式的完成勞動項目，實施過程走個形式占31.82。

2.6 在孩子的教育培養方面，請家長按照重要先后進行排序，數據顯示勞動意識和技能排在第8位。

從以上調查數據中看出，重學習、輕勞動的觀念根深蒂固，家長與青春期孩子親子關系不融洽在加劇；家長希望通過家務勞動來改善親子關系的緊張，但是又礙于學業壓力，只能先考慮學業，放棄對孩子的勞動的要求。學生參與的社會實踐的機會少，有的大多也就是走個過場，任務式地完成，真正接受勞動教育甚少。

三、開展勞動教育的方法與實踐

1.深化勞動教育的認識，發揮學校的主導作用

要發揮學校在勞動教育的主導作用，開展形式多樣、內容豐富的活動，深化學生對勞動教育的認識。第一，學校在保證固定課時的情況下，要加強勞動知識、勞動技能的學習，每學期開設1-2門勞動技能課，保證每學期可以學會1-2門勞動技能。第二，在學校開展拓展課的基礎上，可以利用一個角落開辟“夢想農場”，種一洼蔬菜，養一池魚蝦，建二三個工坊，回歸田園，體驗農耕勞動的收獲。第三，要定期落實班級大掃除和實驗室包干區的清掃衛生，學生整理儲物柜、清理墻面，清潔衛生角，設置一些服務小崗位，值日生、班級學校責任崗等，加強學校的日常生活勞動自理，養成良好的勞動習慣。第四，可以開展校園勞動實踐技能大賽，讓學生從勞動實踐做起，把團結協作、服務他人、樂于助人的品格變成日常行為準則。第五，開展服務性勞動，如校內外公益勞動，各種社會勞動和社區勞動服務，志愿者等等。結合新興產業，去新型企業參觀學習進行工業體驗。

2.深化勞動教育的載體，發揮家長的基礎作用

要發揮家庭在勞動教育的基礎作用，居家勞動是勞動教育的載體，家長是孩子的第一任老師。

2.1 家長本身要加強學習，提高自身思想道德素質和文明品質，要做到言傳身教，在家庭中崇尚好的家風和學風，勞動教育不僅不會影響學習，可以促進家庭和諧、幸福。

2.2 設立每周一次家庭勞動日，家長可以布置每天固定的家務勞動任務，包括生活瑣事（洗衣服、整理房間、整理書包等）和學習瑣事。

2.3 家長還可嘗試開放式勞動教育，如消費觀念的教育：要合理花錢，不亂花錢等；閑暇時光教育：好好規劃空閑時間，做點有意義的事情等等。

2.4 勞動的時候家長不僅要教孩子怎么做，還告訴為什么這樣做，勞動教育不是簡單地做做家務勞動，而是要培養孩子主動參與勞動的意識，并能在自己嘗試、操作的過程中感受勞動的艱辛，并學會享受勞動中帶來的快樂。家長在做的過程中予以細致地指導，讓他一次比一次做得更好，并注重及時分享勞動的感受。

3.家、校、社三位一體，加強合作，依托社區，提升勞動教育的保障力

3.1 通過家長會、家長學校、公眾號、宣傳板報和微信群等途徑，宣傳勞動教育的重要性，引導家長樹立正確的勞動觀念，提高家長的道德素養，配合學校開展勞動教育，主動督促和指導學生完成家庭和社區的勞動任務。

3.2 完善家校勞動素養的評價體系，家長每周可以通過照片、視頻等記錄打卡，反饋給老師，老師進行過程管理和實時評價，將勞動素養納入學生綜合體系的評價檔案，把勞動素養的評價作為學生全面發展的重要的內容。對做得好的學生獎勵“勞動幣”設立獎勵機制，學期末獎勵學習用品，提高學生家校勞動的積極性。

3.3 社會要利用各方面充足的資源給學校勞動教育提供保障，開放一些實踐場所，福利院、社區、工廠和社會公共場所等地，開展公益勞動和志愿者服務，讓學生和勞動者們一起去體驗勞動的過程，體會揮汗如雨的感受。

3.4 社區、家庭和學校可以合作，利用納涼晚會、傳統佳節等搭建一個給學生展示的勞動技能、體驗勞動感受的平臺，舉辦形式多樣的勞動競賽，提高學生的勞動興趣，融洽親子關系等等。

總之，勞動教育是貫徹立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀的重要育人素養，貫穿家庭、學校和社會的方方面面，是培養德、智、體、美、勞全面發展不可或缺的育人目標，通過勞動教育造就學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，進一步煥發勞動熱情、釋放創造潛能，通過勞動創造更加美好的生活。