創新創業能力培養視角下的大學生就業指導模式構建

（中原工學院，河南 鄭州 451191）

目前，構建基于創新創業能力培養條件下的大學生就業指導模式，是大學教育未來發展的必然要求。適應社會發展和當代大學生特點的就業指導模式不僅能有效減輕大學生的就業心理壓力，且對進一步促進我國社會經濟發展具有重要意義。我國大學生就業指導教學已經施行多年，但由于我國社會經濟發展日新月異，無論是人們的工作理念還是創業觀念都發生了很大變化，所以當前各高校在大學生就業指導教學中存在很多問題，這些問題的存在對大學生綜合能力發展以及參與未來社會競爭有負面影響，不利于大學生的高質量就業與創業。在信息技術發展迅速的今天，大學生的思想內涵更加豐富，心理活動更加活躍，對未來的工作也更傾向于職業規劃和個人創業，所以，構建適合當代大學生身心發展特點的就業指導模式對大學生的整體發展有重要意義，同時也能切合大學生的學習需求，提升其學習興趣。本文主要就當下各高校大學生的就業指導模式構建的現狀及問題，提出了相關改進建議。

一、創新創業能力培養視角下的大學生就業指導的意義

首先，大學生就業指導是促進我國大學生成功就業或成功創業的關鍵措施，而就業指導過程中的創新創業能力培養有助于滿足我國新型國家建設的需求。創新是國家發展和進步的重要因素，有助于提升我國的綜合國力和國際競爭力，所以，我國高等學校需培養更多創新型人才，以人才質量帶動綜合國力的提升。所以總的來講，創新創業能力培養視角下的大學生就業指導不僅能促進解決大學生本身的就業及創業問題，從長遠角度來看，它還影響著國家和社會的發展與進步。

其次，創新創業視角下的大學生就業指導工作能夠有效緩解大學生的就業壓力。過去，我國大學生對于創業普遍存在抵抗情緒，認為創業不夠穩定、體面，不愿意嘗試創業，所以大量的大學生群體涌入就業市場，導致近些年來我國大學生就業難問題越發明顯。創新創業視角下的大學生就業指導工作不但能夠提升大學生的綜合能力和就業競爭力，同時能夠改變大學生的就業觀，改變其對于大學生創業的錯誤認知。就當前情況來看，很大一部分大學生在接受了創新創業視角下的大學生就業指導后，改變了就業觀，并選擇了自主創業，大幅緩解了大學生就業難的情況。

最后，創新創業能力培養視角下的大學生就業指導工作能夠大幅提高學生的綜合能力。當下是知識經濟時代，大學生成長在信息大爆炸時期，被海量信息包圍，在這種情況下，學生對于挑戰新事物的想法更加明顯。受海量信息影響，大學生普遍具有較強的自我意識，能夠通過對自身對科學認識選擇合適的發展路徑。創新創業能力培養視角下的大學生就業指導工作進行后，大學生的就業思想更加開放，對創新創業有了新的認識，更愿意進行嘗試。更重要的是，大學生創新創業能力培養視角下的大學生就業指導工作將知識教育與技能教育相結合，在培養學生創新創業能力的同時，能夠有效提高學生的綜合能力。

二、高校大學生就業指導模式現狀及問題

1.現狀

我國針對大學生創新和創業能力的培養理念雖然提出較早，但自我國高等教育改革后，創新和創業能力的培養理念才正式進入大眾視野。最初只有個別高校探索實施大學生創新能力的培養方案，后來部分高校跟進模仿，通過調研、探索、實踐、分析、研究，逐漸積累了成功經驗之后，大學生創新創業能力的培養理念才被廣大高校認可，并積極投入研究。我國2006年正式建立創新創業能力教學實驗體系，時至今日，我國有關高校大學生創新創業能力的培養，已經形成較為完善的創新創業教育體系，很多大學生通過就業指導課程和就業咨詢實現了個人發展，進而推動了我國高等教育質量的發展。

2.問題

第一，雖然各高校對大學生創新創業能力培養的理念已推行多年，但部分院校的相關基礎設施建設尚不完善，教學內容存在缺失，無法達到理想的教學水準。

第二，由于大多數學生出身普通工人家庭，家庭經濟情況一般，承擔不了創業失敗帶來的風險，所以家長對于大學生創新創業存在畏懼心理，更傾向于選擇穩定、體面的工作，這就導致主動選擇創業的大學生不多，甚至部分學生家長認為創業是無奈之選。大學生原生家庭對社會和職業發展認知的落后和缺失，會增加我國大學生的就業難度，也會對大學生就業指導工作水平的提高造成困難，更不利于我國社會經濟的多樣性和創新性發展。

第三，我國有關高校大學生創新創業能力培養方面的師資力量不足，目前的大學教育仍比較注重學生的理論知識灌輸，對于大學生創新創業能力的實踐教學缺失，以至于學生空有創新創業理論，但沒有機會參與創業實踐。

三、高校就業指導模式構建的措施

1.構建創業型就業模式，引導學生發展創新創業能力

高校構建大學生就業指導模式的最終目的，就是讓大學生合理就業或者成功創業，所以高校要積極構建創業型就業指導模式。隨著我國市場經濟的逐步成熟，就業市場競爭已經進入白熱化，大學生參加社會工作或自主創業的短板，基本集中在沒有創業或就業實踐經驗。隨著高校擴招，高素質人才數量增多，各工作崗位對人才的選拔標準不僅局限于實踐經驗，還涉及個人的創新意識等綜合素質。所以，高校要主動組織開發創業型就業項目，引導學生在項目中進行創業或就業實踐，而且，高校要強化與社會企業的聯系，讓學生在企業實戰中磨煉個人才能，積累工作經驗，提高創新能力。同時，為給高校大學生提供良好的創業環境，高校要聯合政府強化市場監管，為大學生創業降低融資成本，強化政策導向，鼓勵大學生自主創業。

2.強化師資力量，優化創新就業指導環境

高校要改進就業指導模式，要從強化自身的師資力量入手，強化高校“雙師”力量。高校要強化專職教師在創業就業方面的能力培養，積極組織專職教師進入社會企業一線進行調研、實踐等，讓專職教師從企業中“接地氣”，及時跟上時代腳步，了解社會需要什么樣的專業知識、能力，用什么樣的技能和工具，從而促使教師在日常教學中能及時將社會、企業信息傳遞給學生，讓學生學習更有目的性，為學生未來創業就業打造知識、技能、眼界基礎。另外，高校也要積極邀請行業專家作為兼職教師，組織學生參與兼職教師的公開課、講座、交流課等，傳授學生創業、就業所需的軟實力，引導學生了解行業的最新動向，獲取行業專家給學生創業就業提出的建議，指導學生制定創業、就業規劃，不斷完善高校內創業就業指導模式，讓學生少走彎路，精準實現個人職業生涯的發展[2]。

3.優化創新創業能力培養的就業指導教學環境

創新創業能力對于大學生來講是一項重要的綜合能力，但創新創業能力的培養不是一蹴而就的，需要進行長時間的引導、灌輸、實踐、總結和提升。高等院校要培養學生的創新創業能力，需要構建更加符合大學生創新創業能力培養的教學環境。首先需要明確的是，大學生創新創業能力培養并不是只存在于就業指導工作中，更重要的是融入學生的整個大學生活中。那么，高等院校首先需要做的是在校園范圍內建設尊重知識、尊重創造、弘揚創新的校園文化。例如，在校園展覽板上張貼創新創業的相關信息。或開展大學生創意大賽，支持、鼓勵大學生發揮創造力，以此將創新創業意識融入學生的生活中，對后期進行創新創業能力培養視角下的大學生就業指導工作奠定基礎。此外，大學課堂也需進一步加強創新創業意識的融入，且需要根據大學生的不同專業，進行有針對性的創新意識培養。例如計算機專業學生，在教學過程中，教師除了需要向學生傳授專業知識，還需要加強學生對計算機或互聯網創業的認識，在教學過程中，可將教學案例更換為當代人熟知的互聯網創業者，通過案例分析，幫助學生建立基本的創新創業意識，增強就業指導工作的有效性。

結語

綜上所述，目前，我國的就業市場十分重視大學生的綜合能力，尤其是大學生的創新創業能力。大部分高校的就業指導模式能夠為學生應聘工作、適應職場提供專業性、實操性的理論知識，但創業類的知識培訓不足，這會直接影響到學生在社會工作環境中的競爭力。所以，創新創業能力培養視角下的大學生就業指導模式構建，是各大高校在為社會輸送合格人才道路上的重要課題，能為大學生未來的職業生涯發展提供更加完備堅實的基礎。