高職院校以技能大賽促進教師隊伍建設的路徑分析

（長春職業技術學院，吉林 長春 130000）

引言

作為現代大學教育重要組成部分的職業教育承擔著培養人才的重要使命，更是一些成人教育重點選擇的繼續教育途徑之一，職業教育在國民發展的地位越來越高。世界各國的很多研究表明，經濟社會的發展離不開職業教育和專業技術的重要作用，我國現代化的進程更是離不開職業教育的發展，通過職業教育的推動力使我國經濟在世界競爭和發展中總立于不敗之地。一些統計數據也表明，職業教育對經濟增長的貢獻高達8%。可見，職業教育越來越重要。

職業教育在國民教育中最大的特色就是職業性強，與市場對人才的要求緊密銜接。其中教師隊伍的建設對職業教育的影響巨大，是成為職業教育發展、學校發展、專業建設、學生的核心競爭力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出：必須把發展職業教育擺在更加突出的位置，為促進其發展必須加強教師隊伍建設。近幾年，教育行業呈現“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，進而有效引發了職業技能大賽對教師隊伍建設的推動。因此，基于技能大賽背景下，很多高職院校實踐了技能大賽促進教師隊伍建設的路徑，取得了驕人的成果。

一、職業技能大賽對優化教師隊伍建設的重要作用

我國教育事業正快速發展，這其中職業教育的地位也越來越突出，職業教育改革也正處于快速進程之中，通過改革更新教學理念，培養學生更好地適應社會的技能，進而更好地適應就業崗位，幫助學生提升職業技能。我國通過開展各類職業技能大賽來踐行教育改革和創新，各大高職院校也將職業技能大賽作為日常工作的重要部分高度重視，重視培養教師的職業技能、競賽能力和競賽技巧，進而通過職業技能大賽優化教師隊伍建設，使教師更加注重培養學生成為專業型的人才。

1.轉變專業教師的教育理念

隨著時代的發展和社會的進步，傳統教育理念很難跟得上現代先進的教育思想。為適應發展的需要，依托快速發展的背景，通過參與職業技能大賽能夠有效轉變教師的教育觀念，幫助教師獲取最新的教育理念，真正做到以學生為中心。在參與職業技能競賽的過程中，參賽教師和學生能更深入地了解到企業實踐中真正需要的內容，能夠認識到和了解到企業的工作范圍，在這個過程中潛移默化地更貼近企業實際需要，轉變教學理念，更加實用、實際，培養出的人才在企業中能走得更順暢。

2.幫助教師提高專業能力

在參與比賽的過程中，為獲取成績，有所收獲，既要求學生掌握相關的專業理論知識，還要求理論結合實踐，突出職業教育的特性，這對學生的能力有很高的要求，同時也是對教師的高要求，教師要利用創新的教育模式，理論知識結合情境教學，學生聽課效果更好，學生對知識的印象更加深刻，還能夠培養學生解決問題的能力。在參與比賽的過程中，還能實現以賽促學、以賽促教，不斷提升教師的專業技能，獲得前沿知識，學習和掌握新技能。

3.提高教師的實踐教學水平

職業技能大賽的開展給教師的教學和指導帶來了新的重大挑戰。為應對職業技能大賽，需要教師不斷學習實踐指導技巧，提高指導效率，通過比賽的參與可有效提高教師的實踐教學水平。

在參賽的過程中，專業教師要創新實踐教學的模式，采取多樣化的教學方式提高授課效率，優化實踐教學環節，提高學生聽課興趣。我校充分利用各類職業技能大賽，形成自己的辦學特色。全面總結參賽經驗，開展賽后經驗分享大會，進而確立強化實習、實訓、實驗三位一體的實踐環節，提高實踐教學的學時量。更是通過實驗、實訓、實習三大環節的開展幫助學生和教師更好地參與職業技能大賽，進而形成了以汽車技術服務與營銷、數控技術、生物技術及應用、旅游管理、軟件技術5個國家示范專業為龍頭的三級專業建設體系，優化專業結構，并聘請行業專家、技術人員作技術指導，幫助編制實踐環節教學計劃，為避免與實際的脫節，充分凝練參賽經驗和賽后總結，再由專業技術指導人員對教師隊伍建設和專業建設草案進行審查、修改和完善，進而優化專業建設，優化教師隊伍。

4.職業技能大賽促進師生合作

在高職院校日常的教學中，教師按教學進度計劃實施教學工作后，和學生交流的機會和時間都很少，受授課時間限制，課堂上互動的時機也不多，能促進師生共同協作的項目就更少。通過參與職業技能大賽，可讓教師與學生之間有更為親密的接觸與交流。在參賽過程中，制定參賽方案，討論和實施訓練計劃，都需要師生的緊密配合，需要師生同心協力、全力以赴。可見，只有師生融洽的合作才能促進學生在技能大賽中獲得好的成績。以賽促教，通過比賽的參與，可以優化師生關系，促進師生情感的不斷開華，學生和教師間的互動更加頻繁，教師更加了解學生對知識的渴望，更加了解學生的實際需要，師生間的合作和配合更加密切。

二、技能大賽對教師隊伍建設的啟示

1.深化產學融合

通過對高職院校各類技能大賽的分析不難發現職業院校需要不斷深化產學融合，加強校企合作，才能建設好教師隊伍。長春職業技術學院的教師通過參加職業技能大賽，與校內外的實訓基地進行充分合作，將從技能大賽中獲得的技巧和能力應用到實訓基地實習中，教師深入實習實訓基地，觀察學生在實訓基地的表現，探討實訓基地管理者對實訓實習學生表現的認可度，提高專業實踐指導水平。同時，教師通過對學生實踐活動的走訪也能了解用人單位的核心需要，進而促進教師結合用人單位的需求展開教學工作，培養企業真正需要的人才，幫助學生更好地適應工作，促進學生的職業發展。

2.完善教師職后培訓機制

結合賽事經驗開展有針對性的、個性化的職后培訓，是促進教師成長的重要途徑。教師要不斷豐富自己的知識結構，要通過參加各類培訓提升知識技能，進而提高教師隊伍水平。在參與各類職業技能大賽后，參賽和觀賽的師生都有很多體會，這正是開展培訓的良好契機，一方面，將比賽項目作為培訓內容，強化師生對比賽內容的認可度，并結合賽事的要求設置培訓內容，同時聘請賽事評委、省內外專家作為培訓講師，展開培訓；另一方面，在師生對職業技能大賽認可的基礎上，教師對自己所欠缺的技能有了一定了解，再將教師外派到企業中去，校內校外構建學習共同體，以比賽的賽前賽中賽后經驗為依托，提升教師的實踐水平，提升教師獲取理論知識的動力。

3.建立并落實獲獎教師激勵機制

為激發高職院校教師的工作潛能和工作積極性，要有針對性地建立并落實獲獎教師的激勵機制，在職業技能大賽中獲得豐富經驗的教師要制定相應的獎勵制度，包括物質激勵和精神激勵，還可設計獲獎教師專項津貼，并在獲獎教師的職業生涯進程中建立特殊通道，通過有效的激勵模式來提升高職院校教師對工作的認可度，進而提升參與度和滿意度，獲得工作的成就感，進而可以保證獲獎教師師資隊伍的穩定性。另一方面，依托有效的教師激勵機制，可以吸引人才，吸引高水平的人才到高職院校中任職，優化教師隊伍。

4.引進雙師型教師專項人才

為優化高職院校教師隊伍結構，可引進雙師型教師。很多高職院校都存在師資結構不合理的問題，可引進高學歷、高技能的人才來解決這一問題，重點引進對象為具有豐富經驗的碩博人才，同時還要引進那些具有豐富參賽經驗的人才，通過各類人才的引進來提高高職院校的師資質量，吸引進來的人才和院校內現有教師相互學習，相互促進，共同進步。澳大利亞職業教育的模式是：教師具有3-5年的行業工作經驗，獲得培訓行業的四級或以上證書，獲得教育學士學位，新教師必須參加繼續教育學院的1-2年再學習，具備以上條件的教師才能考取教師資格證書。我們的高職院校教育可借鑒澳大利亞的成熟模式，引入高水平的教師，進而將新引入的教師培養成雙師型的教師，帶動其他教師共同培養專業和實踐技能，成為技能競賽能手，優化高職院校的師資隊伍。

5.完善管理制度

5.1 四級管理制度

高職院校專業教學中的關鍵環節就是實踐教學，是課程體系中重要的環節，可根據行業和市場的需求設計實踐教學環節，形成“專業即職業，學業與職位融合發展”的模式，在高職院校中構建突出培養職業化勝任素質的實踐教學體系。在高職院校的培養體系中注重對四大技能（基本技能、專業基礎技能、專業技能、職業技能）的培養，以此為依托建立四種方式（實驗、實訓、實習、技能比賽）、雙證書（學歷證書、職業資格證書）的管理制度，全面提高高職院校學生的實踐應用能力。

在高職院校執行人才培養模式時，可建立和落實四級管理制度。構建教務處宏觀調控、實驗實訓中心（實踐基地）具體實施、系（部）負責建設與日常管理、教師自律管理的四級管理機制。以管理機制對高職院校的教學組織、實施教學、課堂管理、實驗室管理、課堂中和課堂后評價等幾個方面進行管理，在明確的規章制度下執行力更好。這樣的教師隊伍可將技能大賽獲得的經驗有效的分享和利用到校內的各類課程教學中。

5.2 證書準入制度

在現代高職高專院校制度構建過程中，要執行證書準入制度，通過該制度的實施和有效執行可從源頭上保證學校師資隊伍的穩定，進而促進教師隊伍高水平的發展。應將培訓流程與考核結果掛鉤，促進教師獲得培訓證書，同時認可各類職業大賽證書，同時，還需加強職業大賽賽后等培訓鑒定管理，獲得證書。

實行證書準入制度，可保證和提高高職院校教師質量。近幾年，隨著高校專業評估活動的啟動，很多學校都通過擴大教師聘用的數量來優化教師隊伍，但對證書準入制度沒有足夠的重視，對教師的參賽經驗沒有明確規定，一些高職院校的教師在入職時并沒有相關的從業資格證書，沒有相關的比賽經驗，實踐能力欠缺，但也擔任了課程的教學，課程效果一般。所以，從學校方面層面上看，嚴格執行證書準入制度，加大對競賽經驗的考核，不僅能夠提高教師對比賽的認可度，也能提升學校的知名度，提升外界對學校的認可度。從學生層面上看，擁有職業資格證書的教師能更好地保證教學質量，具有職業競賽經驗的教師授課方式會更加靈活，學生的接收效果也會更好，更能夠提高學生學校專業知識和掌握實踐技巧的積極性，實現互利互贏。

5.3 質量監控制度

我國正邁入大眾化教育的階段，高職高專也借勢進入快速發展時期，招生數量激增，生源越來越廣，學生質量也呈現出參差不齊的狀態，對高職院校的人才培養而言是巨大的挑戰，同時也是機遇。尤其是近幾年，教育部對高職院校的人才培養工程提出了越來越高的要求，這就要求學校必須審視自身教師隊伍存在的問題，必須改進師資結構，優化師資隊伍。面對這一亟待解決的難題，高職院校需在師資隊伍建設和優化方面下大功夫，要在師資質量監控方面做出更大的努力，實施校園內外一體化的監控措施，提高教師的專業知識和實踐知識的授課水平，提高高職院校的授課質量，進而優化學生的知識結構。

在學校層面，可建立制度實施保障體系，從人力、財力、制度層面健全教學管理制度，健全職業技能大賽賽前賽中賽后管理制度，在高職院校中形成系列制度匯編，保證教學運行。從而提高教師隊伍的質量，重視具有實戰經驗的教師，并利用好實戰經驗，全面豐富教師的知識結構。