基于“創新應用與實踐”的多學科融合促進高校教學改革的研究

（河北建筑工程學院，河北 張家口 075031）

當前，計算機發展勢頭依然良好，國際國內的IT企業發展十分迅速，在這種情況下，各公司對計算機類專業的人才需求量一直很大。然而，當前我國高校，特別是地方高校，受限于資金以及區域短板，原本的培養方案和培養模式更注重于理論教學方面，對實踐能力的提高雖然有所涉及，但是效果不夠明顯，畢業生的實踐能力仍然不能滿足各公司的需求。因此，本文針對這個問題，提出一種利用多學科融合的促進學生創新應用能力提高的方案，以解決當前本科生應用能力不足的問題。

一、影響本科生實踐能力的主要原因

本文認為，影響本科生實踐能力提高的主要因素有多種，最重要的有以下四個方面。

1.理論教學對應的實踐過程沒有針對性，與當前的工程化應用脫節

當前計算機類的理論教學對應的實踐教學主要是上機課程、實驗課程以及課程設計，各個實踐環節之間幾乎沒有聯系，不能夠成為體系；而且，各個實踐環節的任務一般都比較陳舊，只是針對理論的一個練習，沒有與當前的企業需求或者社會實際需求相關聯。這樣的理論實踐只能讓學生對其應的課程理論有更深入的理解，不能很好地提升學生對實際問題的解決能力。

2.學校缺乏與企業互動的產學研合作平臺，沒有深入地利用產學研平臺

地方高校與企業的聯系較少，特別難以進行深入的產學研合作。企業的需求不能在高校教育中得以體現，高校也對企業的需求了解不多，這就造成計算機類專業閉門造車的現象，培養的學生不能與企業進行良好的對接，在學生求職過程中這個問題尤為突出。

3.學生在第二課堂中，缺乏對應用實踐能力的有效鍛煉

當前的高校都開展了各式各樣的第二課堂，對學生的創新實踐能力有一定的提升。但是，當前高校開展的第二課堂，多數是學生自主研究，缺乏體系式的管理和指導。大部分學生想參與項目，但是不知如何做起；學生意圖參加競賽，不知道方式方法。這就造成了當前學生的第二課堂，大部分學生是分散自主的，沒有統一的管理和指導。

4.高校教師對企業的需求認識不充分，沒有進行工程化認證式教育

目前，高校一線教師深入企業調研的機會不多，多數教師不能清楚各企業的需求。多數老師講授的課程，也多年不變，沒有跟隨社會需求的改變而更新，這就讓計算機類課程停留在多年前的水平，與企業的對接形成困難。當前，針對計算機類專業的工程化人證已經在國內諸多高校開展，但是大部分的地方高校還沒有該方面的認識和思路，一定程度上阻礙了高校學生創新實踐能力的提升。

二、基于“創新應用與實踐”的多學科融合促進高校教學改革的方法

1.構建合理的實踐教學體系，與理論教學體系相輔相成

針對計算機專業的特點，開展多學科融合的實踐體系，結合計算機科學與技術、物聯網工程、網絡工程、軟件工程、大數據等多個專業的特點，制定各專業互通的實踐課程體系，并在實踐中增加當前企業的重點需求，形成軟硬件開發、信息通信、數據分析等多方面的實踐教學實踐任務。學校應根據行業特點，不斷開展新項目的制定，制定的項目要能夠讓各專業學生互動起來，組成項目開發小組，充分調動學生積極性，讓學生能夠完成完整的項目開發，進一步提高學生的創新實踐能力并增進學生在該專業的興趣。

2.構建雙向產學研教學體系，學生去企業實踐，企業導師來學校授課

積極與國內外企業合作，建立產學研基地，根據企業需求和社會需求，制定相關培養方案，針對企業項目進行指導開發，派學生去企業實踐，了解實際項目的開發過程；請企業工作人員來學校授課，讓學生了解當前企業使用的前沿技術和實用技術，為學生將來走向工作崗位奠定技術基礎。

3.充分發揮第二課堂作用，促進學生參與教師課題、學科競賽

在校內合理制定第二課堂管理體系和導師制度，學生在開展第二課堂應用實踐過程中，應全程由教師指導和管理，一方面讓學生知道如何做，一方面提高學生的理論水平和創新水平，該環節還可以與畢業設計相結合，讓學生在更長時間里完善畢業設計內容，而且完成的畢業設計具有一定的時效性、創新性。同時，高校應促進學生參與教師課題和學科競賽，讓學生在做項目的同時提高創新應用水平。

4.構建工程認證教育體系。

學校應結合當前國家工程人證體系的要求，進行培養方案的改革，制定一套針對當前工程人證體系的培養方案，讓學生畢業后有行業認可的工程實踐水平。在方案的制定過程中，要充分體現出實踐應用的過程、提高學生實踐能力，促進學生工程化應用水平的提升。

結語

綜上所述，本文基于計算機相關專業提出了促進地方高校本科生應用實踐能力提高的方案，通過該方案的實施，可以一定程度上提高學生實踐能力，特別是能夠滿足企業需求，促進學生就業率提高，形成良性循環，進一步促進高校教學質量的提升和科研水平的提高，對全國各地方高校教育教學水平的進一步提升，有一定的指導作用。