體育游戲教學對特殊兒童康復的作用

林合坤

（福建省東山縣特殊教育學校 福建·漳州 363400）

0 前言

特殊兒童指的是與正常兒童在智力、情感、情緒、語言及行為等某一方面或多方面存在顯著差異的兒童，在本文中所探討的特殊兒童指的是身心發展上存在缺陷的兒童。愛好游戲是兒童的天性，對于特殊兒童來說也是如此，而體育游戲不僅有著常規游戲娛樂性的特征，還能夠鍛煉兒童的身體素質，在特殊兒童康復過程中融入體育游戲，能夠促進特殊兒童身體素質、大腦智力及情感等各個方面的發展。

1 體育游戲教學對特殊兒童康復的作用分析

1.1 促進特殊兒童身體素質的發展

相較于正常兒童來說，特殊兒童往往存在先天性的生理缺陷，因此身體發展速度更慢。體育游戲的開展能夠幫助特殊兒童更好的進行基本動作的鍛煉，為特殊兒童運動能力的發展奠定基礎。此外，可以設計一些專門鍛煉特殊兒童身體肌肉、協調性、靈敏性和平衡能力的體育游戲，能夠有效幫助特殊兒童彌補生理上的缺陷，這對于促進特殊兒童身體素質的發展有著重要的作用。

1.2 促進特殊兒童大腦智力的發展

在特殊兒童康復訓練過程中，體育游戲的開展能夠有效刺激兒童的神經發射系統，能夠對周圍所產生的各種信號進行分析，并通過大腦對外界信號進行綜合處理，從而實現信息判斷，這有利于特殊兒童的大腦智力開發。此外，在一些體育游戲中，能夠實現特殊兒童看、聽、想等方面的鍛煉，積累經驗，有利于提升特殊兒童的想象力，尤其隨著特殊兒童身體器官的發展和成熟，能夠提升他們對事物的接受能力和判斷能力。

1.3 促進特殊兒童情感的發展

在生活和學習的過程中，特殊兒童往往面臨著更多的困難，當遇到難以解決的問題時，特殊兒童會感到自卑，甚至是自暴自棄，這必然會對特殊兒童心理健康和情感發展帶來不利影響。體育游戲的開展能夠讓特殊兒童在游戲中找到樂趣，找到成功的體驗，獲得滿足和自信。許多體育游戲形式新穎，內容生動，節奏簡單，很適合特殊兒童，在游戲中，特殊兒童能夠像正常的孩子一樣沉浸在游戲的快樂和喜悅中，能夠感受到自己的價值被認可，這有助于打開他們的內心世界，讓特殊兒童在學習和生活中放下壓力。特殊兒童自身的情感往往很難用言語來表達出來，體育游戲的開展能夠給特殊兒童帶來情緒釋放的窗口，讓他們在游戲中區宣泄自己的喜怒哀樂，并學會控制自己的情緒，從而能夠更好地促進特殊兒童情感的發展。

2 體育游戲教學在特殊兒童康復中的應用

2.1 了解學生差異，因材施教

在開展體育游戲之前，教師首先需要對每一個特殊兒童有一個全面的了解，如有的孩子可能手腳協調能力較差，有的孩子反應偏慢，有的孩子言語表達不清楚等等。教師要充分了解特殊兒童的差異，在此基礎上，將學生分成不同的層次組別，針對性設置差異化的體育游戲：A組的特殊兒童有著姣好的認知水平和運動能力，對于老師所講解的內容，能夠輕松理解和領會，教師則可以設置丟手絹這種有著一定規則，需要孩子去理解的游戲；B組的特殊兒童認知能力較差，身體不協調，教師可以設置手指游戲這種規則較為簡單，但能夠鍛煉身體協調性和大腦智力發展的游戲。

2.2 合理選擇授課內容

在體育游戲內容的選擇上，筆者認為，應當遵循以下三個原則：

第一，簡易性原則。許多特殊兒童智力發展緩慢，身體發育也不健全，有的特殊兒童骨骼硬度較小，有的肌肉力量較弱，有的則大腦受到損傷。正因為如此，決定了特殊兒童在參與體育游戲的過程中，運動負荷不能過大，持續時間不能過長，因此體育游戲的內容設置要遵循簡易性原則。如在拍球游戲中，游戲內容應更傾向于特殊兒童對于拍球技術的掌握，而不是拍球時間或個數的多少；在接力賽跑游戲中，游戲內容應更側重接力規則的掌握，而不是跑動舉例的長短。

第二，靈活性與趣味性原則。特殊兒童注意力往往存在缺陷，在開展體育游戲的過程中，應選擇一些便于理解且有趣的游戲，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中得到鍛煉。如在換物賽跑這一游戲中，教師可根據實際情況，靈活改變規則和難度，第一次訓練要求是不準犯規，第二次訓練要求按照規則組好隊伍，第三次要求跑的又快又準，這樣不斷提出新的要求，讓孩子們覺得更加新穎，更加有趣，從而一步步完成游戲任務。

第三，競爭性原則。許多特殊兒童的注意力欠缺，對一些體育活動也缺乏興趣，對此教師可以設計一些有競爭性的體育游戲項目，讓特殊兒童在競賽中不斷提升自我，突破自我。如在開展體育游戲時，教師可以設置一些目標，當孩子們達到這一目標的時候，就能夠獲得一朵小紅花，孩子們每積累五朵小紅花，就可以換得自己喜愛的玩具，這能夠有效提升特殊兒童對體育游戲的參與性。

2.3 場地設施的保障

在室外活動場地的安排上，要保證活動場地安全、寬闊，要從特殊兒童的需求出發，合理規劃戶外游戲活動場地。許多特殊兒童學校戶外游戲場地還在采用傳統場地，有著規范化的跑道，能夠滿足一般體育活動的開展，但也存在一定的問題和缺陷，不利于特殊兒童創造力的發展，也缺乏對特殊兒童的保護。特殊兒童學校開展體育游戲的戶外場地要保證空間的活動性與安全性，充分發揮特殊兒童的創造力。

同時應當做好游戲活動材料的投放與分類管理工作，體育游戲活動材料十分豐富，這些材料如果全部堆放在倉庫中，則很可能損壞和丟失，應當做好分類管理。體育游戲材料的投放也要符合特殊兒童身心發展規律，投放之后要分類管理，以材料屬性為依據進行分類，也可以按照材料的使用年限、類型等進行分類。

除了完善活動場地等硬件設施之外，還應當創設優良的軟性環境。游戲環境的創設要結合學校實際情況，遵循因地制宜的原則，以最有效的方式，提升環境創設質量，讓特殊兒童充分感受到體育游戲的魅力所在。如在開展丟手絹這一游戲之前，教師可提前在主題墻上裝飾，將丟手絹的玩法、圖片及小朋友們玩丟手絹游戲時的照片等貼在墻上，以此來吸引特殊兒童的注意力，激發孩子們的興趣，讓孩子們提前了解游戲的規則。

2.4 做好體育游戲的講解和指導

不同的特殊兒童，在智力發育情況、身體發展情況也存在著差異性，因此，教師在開展體育游戲的過程中，要把具體內容講清楚，講明白，要站在孩子們都看得見聽得到的地方，講解游戲規則和內容的時候，應當放緩語速，形象生動，簡明扼要，同時要保證聲音的洪亮。舉例來說，教師在講解開火車這一游戲的時候，嘴里可以模仿出火車“嗚——”的汽笛聲，并配合肢體動作，模仿火車車輪滾動的動作，這樣的講解生動形象，能夠增進孩子們的理解，還能夠激發興趣。

此外，在講解體育游戲的過程中，教師可以采取示范和講解相結合的方式，要將游戲的規則和方法講述明白，同時要通過示范動作，讓孩子們理解動作要領，如在講解老鷹捉小雞這一游戲的時候，教師可以先模仿老鷹飛的動作，用上肢運動代表向上飛，用下蹲運動代表低空飛行，孩子們在游戲的過程中也會跟著模仿，能夠更好地鍛煉他們的身體能力。

3 結論

綜上所述，體育游戲符合特殊兒童身心發展特點，有利于促進特殊兒童智力、身體及情感的康復與發展，教師應當把握應用要點，合理開展體育游戲，更好地發揮體育游戲的作用。