提高高中英語教學效率的有效途徑分析

張 靜

（重慶市武隆中學 重慶武隆 408500）

高中學生學習英語本身就處在沒有具體的語言環境下，如果教師再沒有科學的方法教授，那么學生學習起來勢必會很吃力。教師應當研究高中生心理發展規律，按照符合高中生接受的方法進行教學，才能真正培養學生的英語核心素養。

一、目前高中英語課堂在實際教學中存在的不足之處

（一）學生對英語興趣低，教師無法調動學生的學習積極性

高中英語語法知識零碎且有一定的深度，加之單詞量多，多音節單詞難以記憶和使用，導致學生學習壓力大，不能很好的進行消化吸收[1]。而教師進行講授的時候多以分析單詞語法為主，機械式的灌輸給學生，然后再通過刷題的形式讓學生鞏固，也很少有創建情境模式，師生模擬對話，設置小組競賽等的練習。這樣的方式忽略了學生在學習中占主導地位的理念，久而久之，學生的積極性也會慢慢降低。

（二）在課堂中，教師往往對教學目標不明確

每個課程有大綱規定的課程目標，每個學科又有學科規定的學科目標，而每一節課也有每堂課參考的教學目標。教學目標是衡量教師有沒有認真備課，學生有沒有按照課程規劃接受知識的重要標準[2]。而實際教學中，教師往往會按照自己的想法備課，完全脫離英語整個課程的目標，導致授課過程不嚴謹，思路散亂，也無法保證學生的學習效果。

二、創建具有積極性的，探究合作式的課堂模式

（一）用創建情境模式，師生模擬對話

目前高中英語課堂在實際教學中仍然存在很多不足之處，比如學生對英語興趣低。高中英語語法知識零碎，加之單詞量多，導致學生學習壓力大，不能很好的進行消化吸收。而教師進行講授的時候多以分析單詞語法為主，機械式的灌輸給學生，然后再通過刷題的形式讓學生鞏固，這樣的方式忽略了學生在學習中占主導地位的理念。學生學習語言的基本規律是從聽到說然后再到認和寫。因此教師要在課堂上給學生留有足夠多的磨耳朵時間。另外新課改強調教師應在課堂中建立合適的情境，引導學生在情境中說出相應的句子，比如學生在操練句型時，盡量選取合作探究的形式，讓學生從問題中找到答案。

以高二課文《body language》課題為例，教師在新授時，提前用英文進行解釋，Today I won’t use my mouth to communicate with you ，I will tell you what I want to say with my body! And Then you reply me with your body ，too.然后教師僅靠身體語言或者卡片進行打招呼，問答等。學生同樣用肢體語言進行回復，中間可能會有錯誤，教師不用急于糾正，而是用正確的動作進行示范。

（二）設置小組探討比賽等的練習形式

每次課文新授結束后，教師可以將學生分為若干小組，討論課題中的問題和解決方法，如再講授過去式時，教師可以說I will divide you in 6groups，each groups gives me 3 types of verbs.并邀請組代表上臺展示，然后教師要對學生的表現進行積極點評，恰當使用獎勵機制等。這樣一來，學生的興趣會大大激發，課堂會變得生動活潑，學生對本課的能力也會有一個很好的理解。

三、創新方法，豐富學生的課堂模式

（一） 明確教學目標，科學開展教學

每個課程有大綱規定的課程目標，每個學科又有學科規定的學科目標，而每一節課也有每堂課參考的教學目標。教學目標是衡量教師有沒有認真備課，學生有沒有按照課程規劃接受知識的重要標準。而實際教學中，教師往往會按照自己的想法備課，完全脫離英語整個課程的目標。導致授課過程不嚴謹，思路散亂，也無法保證學生的學習效果。為此，教師在上課前一定要認真研究教學目標開展研討會等，具體計劃教學目標如何在課堂中滲入。

（二）合理利用網絡學習空間等輔助教具

隨著社會生產力的進步和發展，互聯網多媒體作為新興的工具已經廣泛應用到社會的各個行業。教學中，為了達到資源共享，教師可以在線尋找很多關于課題的資料。高中教師在備課過程中，往往為了省時方便，直接從多媒體設備上搜索現成的ppt，音頻等，照搬在課堂上，并沒有深入對比與教材的聯系或者不同之處。另外課堂上使用教具的頻率會很大，有些教師為了省力，直接忽略此環節，只是單純的用語言進行講解，學生在缺少直觀教具下往往對一個知識的理解不夠全面，這也是限制課堂效率的一大因素。教師若能正確使用這些工具，將會對課堂的產生積極的效果[3]。

比如在“theme park”的教學中，教師應當通過網絡下載一些主題公園的視頻，圖片等展示在課堂上，學生通過圖片能直觀感受到主題公園的美麗，增加審美情感，進而對課本內容有一個認識上的升華。另外在介紹主題公園的相關內容時，教師可以增加一些環境，地理上的知識，讓學生通過英語課堂增加一些基本的自然常識。因此，教師也可以使用多種app來布置家庭作業，提高學生的口語能力，比如走遍美國等原聲視頻等，在口語學習中，教師切記不要逐個單詞糾正，要首先保證學生通篇完整跟讀，能夠理解原文意思之上再進行糾正，否則會打消學生張口說英語的積極性。

總而言之，英語教師只有努力學習全面發展的相關知識，加強自身素質修養，善于積累英語教學中存在的實際問題，采取針對性的措施，通過開展不同的教研活動，提高學生對英語的興趣，發揮主觀能行，課堂效率才能真正提高。