淺談初中英語課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性

黃 熔

（重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學(xué)校 重慶涪陵 408000）

學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往認(rèn)為英語課程是比較難的。同時(shí)，與小學(xué)的英語知識相比，初中英語課程的詞匯量更大，也會涉及到一些短語和語法內(nèi)容，學(xué)生如果在小學(xué)時(shí)沒有打好基礎(chǔ)，那么到了初中會感覺更加困難。因此，教師要根據(jù)這些情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能夠提升初中英語課堂的整體效果，幫助學(xué)生提高英語成績。在這一點(diǎn)上，課程導(dǎo)入的重要性就表現(xiàn)了出來。在一堂課程開始之時(shí)，學(xué)生可能正好經(jīng)歷了課間的游戲時(shí)間，那么對于如何集中學(xué)生的思維來進(jìn)入這堂課，我們選擇的辦法是課堂導(dǎo)入。下面，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一談初中英語課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。

一、游戲提升學(xué)生興趣

學(xué)生之所以會覺得初中英語較為困難，是因?yàn)樗麄儗τ谠~匯的掌握量不夠。如果學(xué)生的詞匯量夠大，那么學(xué)生就能夠快速地理解平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還會對閱讀理解有很大的幫助。那么，學(xué)生如何才能夠更多地積累詞匯呢？我們可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，通過游戲的方式讓學(xué)生理解詞匯，記住詞匯。比如英語老師可以在課前進(jìn)行一個(gè)十分簡單的英語小游戲，讓學(xué)生從課間玩的狀態(tài)過渡到課堂上英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生在玩游戲的過程中，可以學(xué)會新單詞或者是復(fù)習(xí)已有的單詞，這對于教師之后課堂教學(xué)是十分有幫助的。教師要明白，讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行英語課堂的學(xué)習(xí)，才是最好的辦法。這種游戲與教學(xué)相結(jié)合的方式也適應(yīng)了新課標(biāo)對教學(xué)的要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，在初中英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師通過將教學(xué)與游戲相結(jié)合是很有效的一種方式。例如，在每堂課開始之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)游戲比賽，先把班上學(xué)生分成四個(gè)小組，然后教師說出一個(gè)單詞的中文意思，讓學(xué)生說出這個(gè)單詞并把這個(gè)單詞拼出來，看哪一組學(xué)生回答得又快又多又準(zhǔn)確，給與他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生就會在快樂、競爭的氛圍中記住更多的單詞，經(jīng)過一定的時(shí)間積累后，學(xué)生的英語詞匯量就會自然得到提高[1]。

二、英文小故事與教學(xué)的緊密聯(lián)系

教師不僅可以將游戲與英文單詞結(jié)合，還可以將知識與英文小故事相結(jié)合。英文小故事可以是教師講給學(xué)生的，也可以是學(xué)生之前準(zhǔn)備好在課堂上講給大家的，讓學(xué)生在對于英文小故事的理解中掌握新的知識。這些小故事可能有一些比較淺顯的道理，內(nèi)容也比較簡單，學(xué)生理解起來十分容易，他們自然就會認(rèn)為自己能夠?qū)W好英語。教師在給學(xué)生講故事時(shí)，可以選取一些比較容易理解的內(nèi)容，把詞匯學(xué)習(xí)融入英文小故事中，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己能行。如果學(xué)生對自己充滿信心，那么他們在學(xué)習(xí)這堂課時(shí)也會十分活躍并且高效。而在學(xué)生進(jìn)行英文小故事分享的時(shí)候，教師也要注重把關(guān)，選擇適合學(xué)生層面的故事，讓學(xué)生在學(xué)到更多英語知識的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得更多學(xué)習(xí)的道理。通過英文小故事，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)更加有興趣，并且能夠堅(jiān)持下去，從而讓學(xué)生的英語知識更加扎實(shí)，學(xué)生英語能力的提升也會更快，使學(xué)生能克服初中英語學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在要上一堂比較難的語法課之前，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)就可以用英語勵(lì)志故事進(jìn)行導(dǎo)入，這樣就可以提前給學(xué)生打氣，讓學(xué)生提前有個(gè)心理準(zhǔn)備，在正式進(jìn)入這節(jié)語法課的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生更能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也是事半功倍[2]。

三、靈活記憶的旋律讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)

學(xué)生對于語言的記憶與對于旋律的記憶是不一樣的，很多時(shí)候教師在生活中也會發(fā)現(xiàn)，我們往往在記一句話的時(shí)候不太容易，但是當(dāng)將這句話融入一段旋律以后，卻覺得很容易記住[3]。英語教學(xué)也是如此，教師可以給學(xué)生推薦一些比較好聽的英文歌曲，或者是將一些英語旋律與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的融合，讓學(xué)生能夠快速地記憶。這是一個(gè)讓學(xué)生快速掌握詞匯的好方法，不僅可以讓學(xué)生的成績提高，而且增加了英語課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)就是忽略了這一點(diǎn)，在很多時(shí)候才會讓學(xué)生覺得枯燥無味。旋律帶給學(xué)生的是心情上的愉悅，同時(shí)也能為學(xué)生提供不同的氛圍，讓他們從中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。然后，教師以此為基礎(chǔ)，開展對學(xué)生的語言訓(xùn)練和引導(dǎo)，一定能收獲到意想不到的效果。例如，在進(jìn)行《Every breath you take》的課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了給學(xué)生快樂的感覺，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，先播放一段優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生從整體上聆聽一下這首歌曲，使他們產(chǎn)生濃厚的情感。然后，教師借助學(xué)生對這首歌曲的體驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行翻譯。如學(xué)生聽到 “Every smile you fake”這一句歌詞時(shí)，教師可以先讓學(xué)生翻譯，在學(xué)生回答得差不多接近正確答案后，教師再進(jìn)行一個(gè)完美的翻譯，告訴學(xué)生這句的翻譯是“你假裝的每一個(gè)微笑”，并提醒學(xué)生“smile”這個(gè)單詞的翻譯是“微笑”，在初中英語中是高頻詞匯。教師在對歌詞內(nèi)容講解完之后，接著讓學(xué)生再聽一遍，就可以很好地結(jié)束這首英文歌。

綜上所述，教師在對英文課堂進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，要注意藝術(shù)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，通過游戲來讓學(xué)生掌握詞匯，以及把要學(xué)習(xí)的詞匯編入小故事中，通過把詞匯融入場景的方法來讓學(xué)生學(xué)會詞匯；教師也可以根據(jù)一些歌曲來改編，讓學(xué)生在音樂旋律中開始這門課程。這樣不僅能夠讓學(xué)生對于英文學(xué)習(xí)充滿興趣，還能夠提高他們的思考能力。初中英語課堂導(dǎo)入的方法得當(dāng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長非常有利，因此，教師要重視初中英語課堂的導(dǎo)入，積極運(yùn)用創(chuàng)新的導(dǎo)入方式，不斷提升英語課堂導(dǎo)入的效果。