口腔解剖生理學教學改革探討

王元杰

（唐山職業技術學院口腔系 河北唐山 063000）

《口腔解剖生理學》是一門以研究口腔、頜面、頸部諸部位的正常形態結構、功能活動及其臨床作用為主要內容的學科。以口腔醫學專業學生為授課對象，是一門集理論性和實用性為一體的學科。通過本門課程的學習為后續的口腔內科、口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔正畸等專業課程的學習奠定形態學基礎[1]。但是長期以來，課程教學中存在以下問題：首先傳統的“填鴨式”教學方式導致學生自主學習意識不強、興趣不足，加上課程本身需要記憶的知識點較多，學生易產生厭學情緒。其次課程標準制定不能滿足崗位需求，實踐教學環節薄弱，學生動手能力弱[2]。

為解決上述問題，教學團隊進行課程改革時以口腔執業醫師崗位的能力和素質需要為基礎，同時考慮到學生可持續發展能力。課程以知識和專業基礎能力培養為重點，結合口腔醫學專業培養目標和后續專業課程需要來設計思路。運用理論與實踐相結合的教學方法。以學生的認知特點來確定課程內容，“教、學、做”有機結合，使同學們在掌握基礎理論的同時獲得一定的職業技能，養成善于觀察、勤于動手的良好習慣，并逐步提升自主學習和團隊協作能力，養成嚴謹求實、精益求精的學習精神和工作態度。

一、課程教學內容改革

首先按照功能決定形態的思想進行教學內容的重組，以口腔功能為主線，分成了咀嚼功能、言語功能、吞咽功能、感覺功能四大模塊，其次是教學內容的選取，本門課作為一門專業基礎課，以“立足口腔醫學專業，服務專業技術課程，強化執業能力培養”為定位，因此我們在教學內容的選取時依據的原則是：對口腔醫學專業課程起到支撐和輔佐作用；滿足口腔醫學專業人才培養目標和口腔醫師崗位需要；涵蓋口腔執業醫師考試內容。

二、教學模式及教學方法手段改革

（一）教學模式

①理實一體，任務驅動：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，打破章節編排，將課程劃分成若干個任務，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，使學生擁有學習主動權。對學生而言，提高了學習的興趣，培養了他們獨立探索、勇于進取的自學能力。對教師而言，將以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以引導學生解決問題、完成任務為主的教學理念。

②線上線下，形式多樣：依托學校網絡全覆蓋，將學習平臺引進課堂。課前老師發布任務，學生自主學習理論知識并完成測試。課上借助平臺開展簽到、測試、總結、評價等輔助教學，充分調動學生學習積極性。課下教師隨時答疑，學生按要求完成拓展任務，實現全方位考核評價。打破了教學在時間空間的局限，實現了學生時時處處可學習。

③校內校外，雙驅保障：校內任課教師學歷均為碩士，并有臨床操作經驗，工作態度認真負責。校外兼職教師均為臨床醫生，他們具有較強的實驗操作能力，帶教經驗豐富，有良好的表達及講解技能。因此，師資條件能滿足教學要求。

校內專門設置有設備完善的口腔解剖實訓室，能滿足專業技能操作和實訓需要。實訓室配有先進的攝錄像投影、多媒體教學設備，保證實踐教學的順利開展。實訓中心內有充足的牙體及髓腔形態模型，有骨、關節、肌肉標本供學生觀察。此外每周安排學生到校外實習基地見習，使學生充分理解課程內容與專業的相關性和重要性，為今后的專業課學習打好基礎。

（二）教學方法

課程采用的教學方法有啟發引導、分組討論、教學演示、實踐操作教學做一體的教學方法。采用啟發引導、分組討論的教學方法，目的是讓同學們學會思考問題、解決問題，提高學習的積極主動性和團隊協作能力；采用教學演示、實踐操作，目的是提高學生的動手操作能力，將理論與實踐有機結合。

另外口腔解剖生理學是一門形態學課程，教學內容抽象，學生不易理解，在教學中將信息化教學手段與傳統教學方法有機結合，將教學課件、解剖圖片、錄像融入到教學過程中，使知識由抽象變直觀，降低了理解難度，提高了學生的學習興趣。

三、課程考核評價方式的改革

由傳統的理論和技能考核變為“過程與結果、主觀與客觀、知識與技能、態度與能力”的全方位考核評價方式。以任務“標準一倍上頜中切牙雕刻”為例，課前學習和測試占20%，課上標準一倍上頜中切牙雕刻成績占30%，課后拓展任務完成情況占15%，理論測試占15%，完成任務過程中活動參與程度占5%，出勤占5%。精益求精的任務完成態度占10%。

我們對課程的改革仍需在今后的教學中逐步探索和實踐。一方面要加強教師隊伍建設，教師要不斷更新教學理念，適應教學中角色的轉變，作為引導者要充分發揮學生的主觀能動性，使學生逐步從學會向會學轉變。教師要進一步細化教學設計，合理利用學習平臺，并將理論和實踐自然地融為一體。另一方面，我們需引進新的教學設備，改進教學手段，將信息化的先進教學方式帶進課堂，實現信息技術與教育教學的深度融合，從而進一步提高教學質量。

總之，《口腔解剖生理學》課程內容抽象，學習難度較大，但學生對知識的掌握程度又與其專業課學習及臨床實習質量密切相關[3]。因此，我們大膽進行教學改革實踐，注重教學方式選擇與學生特點相對應，注重理論教學與實踐相結合，注重學生培養與崗位需求相對接，充分調動學生的積極性，為專業課的學習以及未來的職業生涯奠定良好的專業基礎。