論基于社區(qū)學習需求的社區(qū)教育模式創(chuàng)新

俞松林

（海門市正余社區(qū)教育中心 江蘇南通 226100）

從教育的角度來看，社區(qū)教育是教育事業(yè)的重要構成部分；從社區(qū)建設的角度來看，社區(qū)教育則是重要的建設工作。在當下的社會中，實現(xiàn)社區(qū)教育模式的創(chuàng)新，則是構建學習型社會、建設小康社會的一種戰(zhàn)略性舉措。因此，在社區(qū)教育組織和開展的過程中，教育工作人員則需要了解社區(qū)居民的實際學習需求，在此基礎上，實現(xiàn)社區(qū)教育模式的創(chuàng)新，既能夠滿足居民的實際學習需求，還能夠?qū)崿F(xiàn)和諧社區(qū)的構建。對此，文章基于社區(qū)學習需求，對社區(qū)教育模式的創(chuàng)新策略進行了探究。

一、社區(qū)教育概述

社區(qū)教育，是指一種區(qū)域性的教育活動，其是以社區(qū)居民作為教育對象，將社區(qū)中的教育資源充分的利用起來，旨在提升社區(qū)居民的整體素質(zhì)，構建和諧社區(qū)[1]。社區(qū)教育起步于上個世紀80年代，其總結了學校、家庭、社會等方面的教育經(jīng)驗，并在一定程度上借鑒了國外社區(qū)教育的經(jīng)驗，在不同地區(qū)設置試點，漸漸發(fā)展起來的一種教育活動形式。

二、社區(qū)教育的對象

社區(qū)教育屬于一種區(qū)域性教育，所以其受教育對象也具有區(qū)域性的特點。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)中，社區(qū)教育的對象主要有五種，一是退休人員，二是外來人口，三是下崗失業(yè)人員，四是在學人員，五是農(nóng)民。由于不同的受教育對象對于學習的需求個相同，在具體教育教學的過程中，則需要了解受教育者的生活背景，才能了解其學習需求，為其提供針對性的學習服務。

三、社區(qū)教育學習者的需求特點

（一）學習需求愈加強烈

隨著社會經(jīng)濟結構的調(diào)整，知識經(jīng)濟越來越重要，這對于勞動者的素質(zhì)有了更高的要求。勞動者不僅需要提升文化素質(zhì)，還需要提升技術素質(zhì)，才能適應社會的發(fā)展需求。所以，在此背景下，社區(qū)居民的學習需求越來越強烈。

（二）學習需求的多樣化

由于受教育對象的生活環(huán)境、教育背景等方面存在很大的不同，所以這些學習者的學習需求也存在著不同。比如青年人比較青睞計算機、科技等知識的學習，中年人傾向于健康等方面的學習，老年人傾向于醫(yī)療保健、安全、贍養(yǎng)等方面的學習，這就使得社區(qū)教育具有多樣化的特點。

（三）學習需求的現(xiàn)實性

在社區(qū)教育中，由于教和學采取分離式的教學模式，學習者在學習的過程中缺乏互動和監(jiān)督，主要靠自覺。由于社區(qū)教育面向的群體主要是成年人，這些人群主要傾向生活和工作方面的學習需求，在學習上存在明顯的現(xiàn)實性和針對性。

四、社區(qū)教育模式的創(chuàng)新

（一）提升教育資源的利用率

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)中，具有大量的教育資源，如人力、物力等方面的資源十分的豐富，但是在具體的利用中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)并沒有建立起專門的社區(qū)教育機構，這就不能對這些教育資源進行統(tǒng)籌開發(fā)和利用，這就會造成教育資源的閑置、浪費，并不能發(fā)揮其為社區(qū)居民服務的價值。因此，在社區(qū)教育組織和教學的過程中，教育工作者首先要對社區(qū)現(xiàn)有的教育資源進行充分的了解，然后對學習者的具體需求進行了解，再依據(jù)居民的實際需求對社區(qū)中的教育資源進行統(tǒng)籌配置，為居民提供良好的教育學習平臺，實現(xiàn)教育資源的高效利用。

（二）提升教育資源管理水平

隨著社區(qū)教育的發(fā)展，各級教育機構對于社區(qū)教育模式都進行了或多或少的探究，對于教育資源、學習需求等方面的協(xié)調(diào)有了一定的進展。因此，在社區(qū)教育的發(fā)展過程中，則需要當?shù)卣龊煤暧^管理，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)已有的教育資源進行充分的利用。社區(qū)教育機構可以與該區(qū)域各類教育機構建立分工合作的關系，形成區(qū)域性的資源共享系統(tǒng)，實現(xiàn)社區(qū)教育資源的優(yōu)化管理。

（三）發(fā)掘社區(qū)教育的發(fā)展動力

在社區(qū)教育發(fā)展的基礎上，學習需求多元化的特點越來越明顯，這在一定程度上促使了社區(qū)教育的發(fā)展[2]。所以，在當下發(fā)掘社區(qū)教育發(fā)展的動力，則是社區(qū)教育工作者需要研究的問題。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育發(fā)展的過程中，教育工作者需要在理論上進一步的加深對社區(qū)教育發(fā)展的研究，在實踐教學的過程中不斷的對教育模式進行創(chuàng)新優(yōu)化。從現(xiàn)階段社區(qū)教育發(fā)展的情況上看，生產(chǎn)力增長、社會發(fā)展、人類自我意識的發(fā)展則是當下社區(qū)教育發(fā)展的三大動力。

（四）構建服務性強的教育模式

實施社區(qū)教育的主要目的是為了滿足居民的學習需求，所以社區(qū)教育具有一定的服務性。所以，在社區(qū)教育模式的改進過程中，教育工作者則要將其服務性發(fā)揮出來，滿足居民的實際學習需求。因此，在組織社區(qū)教育的過程中，必須深入的了解社區(qū)居民的學習需求，才能為居民提供針對性的教育服務，構建服務性強的教育模式。

五、結束語

總而言之，從社會教育的發(fā)展上來看，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)具有豐富的教育資源，但是在具體的教育工作中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)對于這些資源的開發(fā)利用并不多，不僅造成了教育資源的浪費，還很難有效的發(fā)揮社區(qū)教育的價值。因此，社區(qū)教育的工作人員則需要深入了解社區(qū)居民的實際學習需求，對社區(qū)教育模式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)社區(qū)教育資源的統(tǒng)籌管理和利用，為居民提供良好的教育平臺，實現(xiàn)社區(qū)居民整體素質(zhì)的提升。