好校長：行走在改革與創新的辦學路上

劉 洋

（重慶市彭水苗族土家族自治縣中學校 重慶彭水 409600）

“一個好校長，就是一所好學校。”這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的至理名言。仔細揣摩這句樸素的話語，卻頗覺韻味豐富：一是好校長有著無盡的才華和廣博的知識，值得全校師生去學習；二是好校長能管理好一所學校，好校長的智慧、才華等能將一所學校管理成百姓心中的好學校。無論何解，都為教育摸索出了一條改革與創新之路：一位好校長就是一所好學校。

一、引子：“時代楷模”陳立群的故事

“時代楷模”陳立群，原系浙江省一級重點中學學軍中學的校長，退休后義務支教國家級貧困縣——貴州黔東南苗族侗族自治州臺江縣，分文不取地擔任該縣唯一的普通高中——臺江縣民族中學的校長。上任后，他創新管理舉措，整頓校風教風：制定《教師課堂常規》等16項管理制度，規范教師從教行為；運用先進的教學理念，提升教學質量；啟動《青年教師培養行動計劃》，大力培養骨干教師隊伍；自費設立獎教金，獎勵優秀教師；自費資助貧困學生，用心哺育祖國未來；領航名校長工作室，培訓校長、教師。他用一片丹心走出教育扶貧路，讓這所昔日高考成績全州墊底的“差校”變成教學質量名列前茅的模范學校，增強了貧困地區教育可持續發展的造血功能。

緣于此，中共貴州省委、中共浙江省委同時發布了《關于開展向陳立群同志學習活動的決定》。在陳立群同志的身上，有眾多的寶貴品質值得我們學習：初心不改、矢志不渝的政治品格；艱苦奮斗、苦干實干的可貴擔當；扎根基層、甘于奉獻的崇高精神；不忘初心、至誠為民的堅定信念；大愛無私、甘于奉獻的高尚品格；勇于擔當、專注事業的奮斗精神。

二、路徑：一位好校長在管理學校中如何發力

陳立群現象是一個不可辯駁的事實，詮釋著“好學校”好在有“好校長”。陶行知先生曾說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”從校長在學校的管理位置來看，一位好校長在管理學校中如何發力？

（一）加強頂層設計來端正教育目的

校長的工作職責是辦學，以辦“好學校”為工作宗旨，推進學校高能發展。一所好學校首先應該有正確的教育目的；教育目的是學校文化的核心，是校長辦學的出發點和歸宿，是指導學校教育活動軌跡和發展方向的行動指南，是教育的終極價值。以馬克思主義人學理論視域為基點來闡釋教育目的，就是“培養人”，“使教育真正成為人的科學”[1]。具體到一所學校的教育目的都是由校長的教育價值取向決定，折射出校長對教育的理解。校長管理學校的核心工作就應該圍繞這樣的教育目的做好學校頂層設計，頂層設計就是對學校理想樣態的思考。

教育改革必須通過頂層設計求突破，一所學校的頂層設計，既要凝練學校發展核心理念并用核心理念統領學校，又要準確建構學校“共同愿景”并規劃好實施“路線圖”和“時間表”，還要能得到專家指引和教師認同。有了高標準的頂層設計，還要有高質量的末端落實，學校校長在實踐中行動研究，讓工作項目化、項目目標化、目標節點化、節點責任化，由此端正學校的教育目的，提升學校核心競爭力和綜合實力。

（二）塑造自身內涵來彰顯管理策略

學校的發展，關鍵是要有一位“好校長”。校長作為學校發展工作的關鍵人物，處于核心地位，能否依托學校頂層設計來領導全校教師實現學校教育目的，取決于校長的自身內涵[2]。那么，怎樣才能成為“好校長”？“好校長”最需要具備什么樣的內涵？我認為，一個好校長應該坐擁“五力”：一是建章立制的激勵力，二是率先垂范的感召力，三是多才多藝的影響力，四是真情投入的情感力，五是人際關系的協調力。

校長管理學校不僅需要思想，更需要文化和智慧。校長的思想的根源又在于校長的文化水準，校長的文化的根源又在于校長的讀書學習。一則以理性的態度去學習古今中外的教育理論，二則以積極的心態去學習別人成功的經驗，三則以辯證的眼光去分析自己和別人管理中的教訓，如此，既提高了自己的理論素養，又形成了自己的辦學思想，還找到了自己的治校方略。最終讓自己管理學校的文化教育理念以潛移默化的方式滲透到師生心靈深處，實現一個“好校長”的管理策略和管理智慧。

（三）帶好領導班子來發揮整體效能

學校的發展，單有好校長還不夠，還需要有一個凝聚力、戰斗力的領導班子。班子成員是校長把握方向、做好決策、提升學校形象的關鍵力量[3]。

作為校長，要實現學校特色化發展必須把領導班子建設擺在戰略位置，發揮領導班子的“主心骨”作用。那么，在當今新高考、新課改的新形勢下，如何強建學校領導班子隊伍，實現整體效能的最大公用？一是抓好思想建設，著力建設“政治素質好”的“學習型”班子；二是推動科學發展，著力建設“工作業績好”的“發展型”班子；三是維護班子團結，著力建設“團結協作好”的“和諧型”班子；四是改進工作作風，著力建設“作風形象好”的“為民型”班子；五是加強廉政建設，著力建設“清正廉潔好”的“廉潔型”班子。惟其如此，才能充分發揮領導班子整體功能和合力效應，才能領導好、組織好、推動好新形勢下學校教育改革發展進程。

（四）打造教師團隊來提升學校形象

打造教師團隊，職業道德建設必須放在首位。教師職業道德是教師在從事教育教學活動中所應遵循的行為準則和必備的道德規范，學校應大力弘揚以“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”為主要內容的教師職業道德教育，鑄造一支甘于奉獻、師德高尚的教師團隊。校長在治校過程中，關注教師的專業化發展，以“學習型組織”為理論基礎，以教師職業生涯規劃為抓手，為教師構建自我認知、自我發展、自我超越的目標體系，打造一支有高度凝聚力和協作精神的學習型教師團隊。同時，積極推動教師投身于教育教學教研活動之中，積極鼓勵教師探索教育事業可持續發展之路，構建一支業務精湛、善于探索、勇于創新的教師團隊。

如此，教師團隊的成功打造，既保障了教育教學質量，又助推了學校的發展，讓學校在日益競爭激烈的社會中站穩腳跟，贏得社會贊譽度，提升學校新形象。

三、結束語

“好學校”不僅僅只是一種贊譽，更是一種內涵。這樣的贊譽并不只是品牌學校、優質學校、示范學校等獨享的專利，所有的學校都有可能成為好學校。不管學校條件如何，只要能辦出特色教育的學校，就是真正意義上的好學校。校長是學校的靈魂，校長工作的核心是辦一所好學校，辦一所富有教育文化、富有教育內涵的好學校。辦一所好學校，足以折射出一名校長的教育智慧和管理哲學。