《水質工程學》課程思政的探索與實踐

何亞麗 李 爽 吳俊峰

（河南城建學院市政與環境工程學院 河南·平頂山 467036）

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環節在于立德樹人，核心在于提高人才培養能力”、“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。“課程思政”是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應為主要目標。以專業知識為載體提高大學生思想政治教育，有利于將課堂教學發揮最大化。

1 為什么要在課程中引入“課程思政”

1.1 《水質工程學》課程的重要地位

《水質工程學》是給排水科學與工程專業最重要的主干專業課程之一，該課程的主要任務是，使學生掌握水處理的基本理論與方法，基本掌握主要水處理工藝、應用條件、以及新工藝與新技術，為將來從事本專業的工程設計、科研及運行管理工作奠定必要的理論基礎。培養學生具有設計、計算水質工程中的各構筑物、工藝系統的初步能力。因此《水質工程學》在給排水科學與工程專業人才培養目標中占有重要的地位。

1.2 《水質工程學》課程教學存在的問題

隨著理論和現代工程技術的發展，《水質工程學》課程教學內容也在不斷豐富和發展。但是在教學過程中，很少提及政治思想和愛國主義這些重要的方面。任課教師在備課過程中不注重收集、整理以及將專業課程內容和思政內容相聯系，把全部精力放在對學生專業知識水平和知識能力的培養而很少考慮提高學生的思想道德素質。教學內容相對單一、枯燥。學生只是單純學習專業課程教學內容，未能將水處理知識與人生觀、世界觀、價值觀緊密結合，從而體會不到在水處理設計中深刻的人文情懷。

1.3 課程思政融入課程教學的重要意義

《水質工程學》給排水科學與工程專業開設在大三的一門課程，也是學生畢業后參加工作的一門重要理論指導，也是他們明確社會責任和社會義務的重要階段。通過課程教學與思政內容統籌規劃，使即將參加工作的學生深刻意識到我國是水資源短缺的國家，特別是北方地區水資源缺乏的形勢嚴峻，水資源短缺已經嚴重影響到一些城市的經濟社會發展和居民正常生活等非常嚴峻的問題。

另外，我國大部分城市地表水由于污染日趨嚴重已經演變成黑臭水體，城市黑臭水體是百姓反映強烈的水環境問題，不僅損害了城市人居環境，也嚴重影響城市形象。所以作為給排水科學與工程專業人才，應自覺將個人前途和國家命運緊緊的聯系在一起，加強對黑臭水體源頭治理，打好黑臭水體治理攻堅戰，在設計的過程中，嚴格按照規范設計，提升專業水準和專業能力。凈化水體，營造整潔、優美水環境，為保障人民最基本的生活需要做出自己的貢獻。

2 如何將課程思政融入到課程教學

2.1 緊密結合與專業相關的時事熱點，與時俱進

任課教師可以在每節課的預備階段給學生講解一些相關時事，或者多媒體播放相關報道的視頻。例如2019年9月，習近平總書記在河南視察時提出了流域生態保護和高質量發展戰略，掀開了新時代黃河治理保護和高質量發展的新篇章。教師在介紹這一內容的時候，也可以談到黃河是中華民族的母親河，河流世世代代地滋潤著大地、哺育著人民，成為人類文明發展的搖籃。這樣不僅能引導學生去關注行業發展熱點，也能讓學生增加人文知識和民族自豪感。

2.2 向行業前輩學習，體會精神

我國從1952年起在哈爾濱工業大學、清華大學、同濟大學等高校設立了第一批給水排水工程專業。經過這么多年的專業建設和發展，數十位院士在推動專業建設性前進和中國水資源安全和水環境處理等方面做出了重大的貢獻。其中中國工程院院士、市政工程專業博士生導師李圭白教授開創了多項國際領先的水處理技術與工藝，不斷將中國的城市給水排水事業推向更高的臺階。任課老師可以帶領著學生去學習李圭白教授對科學研究的滿腔熱情和勇擔民族使命的個人責任感，例如重點講述新中國成立初期，東北地區工業建設受到國家重視，但由于工業生產用的地下水鐵錳含量超標，讓很多工業企業頭疼不已。長期以來采用的都是蘇聯的水處理技術，不僅設備龐大而且成本較高。我們國家從一個依靠外國技術轉變為自己研發技術的科技強國，可以讓學生體會歷史，從而有著深深的國家民族榮譽感。由于當時實驗室條件有限，剛剛留校不久的李圭白帶著學生到佳木斯、大慶等地進行實地研究。他意外發現，遼寧錦西錳礦不能用于煉鋼的錳礦粉料大多閑置或用來鋪路，而這些粉料具有除鐵的功效，將其用于水處理實踐后，比蘇聯應用多年的技術在處理效率方面大大提高，原先處理需要三四個小時，現在只需要20到30分鐘，并且水質也更好。后來，他又進一步研究比除鐵更加有難度的除錳技術。這些技術均在國際領先。這些內容都可以和“不忘初心、艱苦奮斗、奮斗前行”等時代主題教育緊密聯系起來，培養學生要熱愛自己的專業，熱愛自己的國家，肯吃苦的精神。

2.3 積極擴展課堂教學手段，多元教學

除了傳統的老師講授，學生聽講的傳統課堂教學，應該更加重視課堂交流、師生互動、生生互動等形式。例如安排學生以4-5人為一組進行污水廠提標改造調研，讓學生從大學課堂走出去，走到現實生活當中，從中體會到專業在實際生活中的應用和發展，以及目前繼續改變和提高的痛點，做到理論與實際的相統一，并采用PPT或者多媒體視頻的形式將調查結果匯報交流。讓學生主動的去了解、學習、整理思政內容，教師積極鼓勵學生，充分發展學生，最終讓學生成為思政教育的主體。

3 結語

隨著中國自身的發展以及國際和地區形式的變化，將“思政內容”引入高校課堂是課堂改革的必然趨勢也是必然要求。課程思政是高校教師自覺、自然將國家與社會的宏觀發展與專業課程教學相結合的實踐探索，是每位高校教師所必須也應該具備的緊跟時代、與時俱進的價值取向與崗位素質。將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。在課程思政建設的具體過程中，也更需要創新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發展、以新發展推動新方法，以新方法解決新問題，實現課程思政的創新發展。