“ITX”課程育人體系構(gòu)建

陳建忠

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410151）

1 以問題為導(dǎo)向，調(diào)研“ITX”系列教材的研發(fā)背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大、技術(shù)領(lǐng)域逐步拓展，從業(yè)人員每年遞減20%以上。這一趨勢(shì)標(biāo)志著我國(guó)信息技術(shù)（IT）行業(yè)、企業(yè)如何招聘到適用的技術(shù)人員成了一大難題。而造成信息技術(shù)行業(yè)供求關(guān)系失衡的主要原因是行業(yè)發(fā)展時(shí)間短、發(fā)展速度快，沒有足夠的市場(chǎng)培育的人才積累，而人才需求卻迅速增加。一方面，我國(guó)高校人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置本身與市場(chǎng)需求有一定的脫節(jié)；另一方面，高校對(duì)人才培養(yǎng)本身的周期較長(zhǎng)，從行業(yè)需求、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置到學(xué)生畢業(yè)，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的周期，而且即使學(xué)生畢業(yè)了，能真正在企業(yè)適用也需要一個(gè)再培育的過程。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。校企雙方應(yīng)“根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，合作設(shè)置專業(yè)、研發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系、開展專業(yè)建設(shè)”，自2015年以來我院與湖北美和易思教育科技有限公司合作，利用企業(yè)自身的行業(yè)資源、運(yùn)營(yíng)機(jī)制等優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)遇、乘勢(shì)而上，持續(xù)開發(fā)更新升級(jí)了“ITX”系列教材，很好地解決了信息技術(shù)行業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的對(duì)接問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)就能找到工作，無需企業(yè)再培訓(xùn)。

2 以“逆向工程式”為開發(fā)過程的教材研發(fā)思路，確保課程內(nèi)容與企業(yè)需求的無縫對(duì)接

在教材研發(fā)之前，對(duì)大量企業(yè)和高職院校針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研。在企業(yè)方面，問卷調(diào)查和走訪華為集團(tuán)、海康威視等省內(nèi)外17家企業(yè)的崗位需求，明確了企業(yè)用人需求和關(guān)注點(diǎn)；在平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析方面，深入分析了前程無憂，智聯(lián)招聘、和本地招聘網(wǎng)中22764條招聘信息；在高職院校方面，收集了37所兄弟院校提交的600名教師調(diào)查問卷、4000余份學(xué)生問卷。最終，根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果確定人才培育方案，并進(jìn)行關(guān)鍵技能細(xì)分；根據(jù)高職院校調(diào)研結(jié)果確定專業(yè)的人才培育目標(biāo)、課程定位，將關(guān)鍵技能點(diǎn)和階段目標(biāo)及定位組合起來形成專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)需求為向?qū)У哪嫦蚴浇滩难邪l(fā)思路，確保課程內(nèi)容與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。

3 采用模塊化課程設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)教材迭代更新的效率

“ITX”系列教材是一套“模塊化”教材體系，是將單門課程按照高職IT專業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行分類，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格需求靈活組合的課程體系，以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，教材平均24個(gè)月更新一次。如學(xué)院的軟件工程專業(yè)就將教材劃分為十個(gè)專業(yè)課模塊和一個(gè)素質(zhì)拓展模塊，專業(yè)課模塊包括計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)模塊、J2EE軟件開發(fā)模塊、NET軟件開發(fā)模塊、等十個(gè)專業(yè)模塊；素質(zhì)拓展模塊包括大學(xué)生綜合素質(zhì)提升課程和大學(xué)生心理健康課程。各模塊課程既可以單獨(dú)選用，又可以成套組合使用。模塊化設(shè)計(jì)能迅速適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要，也提升了教材版本迭代更新的效率。

4 以卓越項(xiàng)目管理體系為保障的實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路

實(shí)訓(xùn)是按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程，“實(shí)訓(xùn)=素質(zhì)+技能+經(jīng)驗(yàn)”。最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到“學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人”的目的。“ITX”課程育人實(shí)訓(xùn)教學(xué)是結(jié)合IT企業(yè)員工培養(yǎng)模式和高職 IT專業(yè)教學(xué)模式的一套以項(xiàng)目為載體、以學(xué)生為主體、以老師為引導(dǎo)以及情景式工程化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。一是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)入企業(yè)開發(fā)流程，即項(xiàng)目需求確定在先，課程實(shí)施在后，項(xiàng)目開發(fā)為教學(xué)主體，課程實(shí)施為項(xiàng)目開發(fā)微項(xiàng)目?jī)?chǔ)備；二是項(xiàng)目分層教學(xué)，按照學(xué)生層次有針對(duì)性教學(xué)，每門課程提供4個(gè)商業(yè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，項(xiàng)目難度分A、B、C、D四個(gè)層次，每門課前動(dòng)態(tài)調(diào)整，通過技術(shù)測(cè)評(píng)分出A、B、C、D四類學(xué)生，選擇難易程度不同的項(xiàng)目，對(duì)CD類學(xué)生再開展小班輔導(dǎo)，解決20%CD類學(xué)生“跟不上”的問題；三是因材施教，按照學(xué)生層次有針對(duì)性教學(xué)，老師關(guān)注重點(diǎn)C類學(xué)生，不同性格的學(xué)生選擇感興趣的項(xiàng)目、模塊、分工，根據(jù)學(xué)生情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度、模式、方法、評(píng)測(cè)手段；四是翻轉(zhuǎn)課堂，通過建立會(huì)議檢查并公示項(xiàng)目進(jìn)度，以學(xué)生為主體，以老師為領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生全程主持、組織、演講，老師作為領(lǐng)導(dǎo)嘉賓進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過卓越項(xiàng)目管理體系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在技能掌握方面能夠?qū)W以致用，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施流程更加清晰，從而開創(chuàng)企業(yè)規(guī)范化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式。

5 以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)化微課學(xué)習(xí)方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

“ITX”課程育人體系融入符合大規(guī)模在線教師開放(Massive Open Oline Teacher，MOOT)授課的課程理念，開發(fā)配套了一款基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)化微課，在課程的每小節(jié)中都有對(duì)應(yīng)的微課學(xué)習(xí)視頻。除此之外，每章課程學(xué)習(xí)完成后還提供了在線自我測(cè)評(píng)功能，通過二維碼掃碼線上答題，在線系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生做題的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，通過概念理解、特性分析、結(jié)果判斷、代碼糾錯(cuò)、技術(shù)操作這五個(gè)維度生成學(xué)習(xí)能力分析圖，相比傳統(tǒng)教材更加生動(dòng)，能幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解所學(xué)知識(shí)。

6 以過程化考核評(píng)價(jià)保證課程育人質(zhì)量

一是堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)全過程、全方位開展過程化考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)管與教學(xué)協(xié)同、家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)同，形成過程性溝通記錄，建立并暢通雙向反饋與溝通渠道；二是采用講師與學(xué)生雙向教學(xué)服務(wù)滿意度調(diào)查（QPA），不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣。QPA是在每月月底，組織班級(jí)學(xué)生對(duì)本月本班教師、班主任進(jìn)行評(píng)分，由教學(xué)副院長(zhǎng)、黨總支副書記和專業(yè)主任共同參與完成，教師教學(xué)服務(wù)滿意度調(diào)查（QPA）是從教師上課準(zhǔn)時(shí)、技術(shù)水平、課堂氣氛、授課效果等18個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7 以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

“ITX”系列教材課程教學(xué)是以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思路，課程教學(xué)以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以前沿技術(shù)方向?yàn)閯?chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。從學(xué)歷通識(shí)、專業(yè)技術(shù)、項(xiàng)目能力以及綜和素質(zhì)4個(gè)維度，全面培養(yǎng)ITX技術(shù)技能型人才。一是將融合企業(yè)文化的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和核心技術(shù)能力納入課程教學(xué)，強(qiáng)化“六能力、六心態(tài)、六職業(yè)準(zhǔn)則”，將專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的崗位任職需求相接軌，教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)營(yíng)實(shí)際相接軌，進(jìn)一步明確學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要領(lǐng)，以打造高技能水平的準(zhǔn)員工。二是在課程教學(xué)實(shí)施過程中融入企業(yè)文化，按照企業(yè)環(huán)境布置教室和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，打造“狼性文化”。三是按照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目分配角色、實(shí)施跟蹤、匯報(bào)評(píng)估，做到“讀書即上班、上課即上崗”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)的零距離就業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)是讓完成學(xué)業(yè)的學(xué)生能夠切實(shí)符合專業(yè)對(duì)口就業(yè)、獲得合理薪資待遇、有長(zhǎng)期的發(fā)展空間3個(gè)維度的高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)。