思政教育融入《煤炭氣化技術》教學的探索

張瑞芳

（包頭輕工職業技術學院 內蒙古·包頭 014000）

0 引言

在新時代的大環境下，人才的標準也在不斷提高，除了要具備扎實的專業素質之外，還需要有良好的思想水平和職業道德。因此高校方面就要結合實際情況，積極響應我黨的號召，把思政教育工作融入高校的教學實踐環節中，為國家與民族的振興與發展培養出更多優秀的高素質人才。而《煤炭氣化技術》作為本專業的主要課程之一，在教學實踐中融入思政教育內容并展開深入探索，取得了良好成效。

1 思政教育工作融入課堂學的指導原則

1.1 必須性原則

把高校的思政教育內容植入所有課程的教學大綱之中，而且在進行大綱編寫的時候，還需要把‘課程思政’作為專業課程的核心組成，通過學科本身的特點、理論結構以及教學方法來對專業課程進行系統化創新，以此來滿足專業課程教學和思想政治教育工作相互融合的需求。

1.2 設計性原則

整個思政教育的構架要融入專業學科之中，除了要做好相應的鋪墊之外，還需要對專業課程的內容和結構進行重新設計。教師在教授專業內容的同時還要把思政內容引入到課堂中，制造出一個有利于兩者共融的點，然后再按照教學規劃重新設計教學方案并選擇出最為合適的思政教育方法。

1.3 融入性原則

根據專業課程的內容，把思政教育的內容隱藏于專業內容中，以此來幫助學生構建一個長期的、潛移默化的思政學習情境，在提高思政水平的同時幫助學生確立正確的三觀。

2 思政教育融入《煤炭氣化技術》課堂教學的有效途徑

2.1 煤炭資源分布，讓學生了解基礎國情

眾所周知，我國國家的政策制定是以為我國國情與現狀為前提條件的，因此高校學生只有在了解了當前我國的基礎國情之后，才可以深入、全面地掌握與落實國家的政策。因為資源的分布情況，是設置我國最新能源發展規劃以及促進我國煤炭氣化產業的重要保障，所以教師在講解《煤炭氣化技術》之前，首先要向學生講解我國煤炭資源的具體分布現狀。教師先把課前精心準備好的兩個《煤炭氣化技術》課題組件以及相關的資料分別發送到班級微信群和QQ群之中，隨后再向兩個群里的學生提出兩個問題：首先是要求所有同學要全面了解近些年來國內能源結構的特點以及變化；其次是利用互聯網技術或者到圖書館里查找我國煤炭資源分布的情況，找到后記錄下來為后續的課堂教學活動和討論分析作為數據參考。課堂上師生共同討論了第一個問題之后，讓學生明白了近些年國內在新能源技術的研究與探索上取得了明顯的進步，但由于我國是一個多煤少油少氣的能源貧乏國家，這種能源結構也讓煤炭資源成為我國現有的能源結構中的核心地位，而且這個地位在未來相當長一段時間都不會發生變化。學生們在討論與交流之后也明白了《煤炭氣化技術》這一門學科在我國能源結構和發展里的重要作用。接下來在與學生共同探討第二個問題的時候，學生們從中明白了我們國家雖然地域廣闊而且有著十分豐富的煤炭資源，但若是把這些已知的加上未開采的煤炭能源加起來，除以現在我國的人口總數，那么所得到的人均擁有煤炭數量只有226.5t，這個數據值遠遠低于世界人均的煤炭占有數量325.6t。除此之外，從我國的煤炭資源在實際分布的情況上來看，我國的煤炭資源分布有一個重要的特點就是‘南邊少北邊多，東邊少西邊多’。就以我國的新疆地區為例，新疆地區的煤炭總預測數量約占到我國整體煤炭總量的44.3%，煤炭資源在實際分布和消費的比例也存在著明顯的不協調性；國內有一部分地區煤炭種類與質量存在著較為明顯的差異性，并且在分布情況上也存在許多問題。例如我國的煉焦煤種類常見的有4種，其中有三種（瘦煤、肥煤，以及焦煤）有五成的數量是位于我國的山西境內，而我國的各種大型工業生產企業或者大規模的鋼鐵冶煉加工企業主要位于我國的東北地區和中南部分地區，煉焦煤的數量相對較少。通過探討與交流之后，學生們就能夠及時地了解國內煤炭資源的實際分布情況及特點，以及我國的西部地區對于我們國家的工業發展和經濟進步所起到的重要作用，從而支持我國政府部門對于煤炭資源所采取的保護性開采政策，在激發學生愛國情懷的同時，也能夠調動學生的環保與節約意識，可謂是一舉多得。

2.2 煤炭氣化技術，體現我國關鍵技術的研發優勢

雖然我國有著豐富的煤炭資源，但是我國的其它能源較為匱乏，為了能夠克服國家對石油依存性高以及國內能源供給受國際影響大的現狀，國務院以及國家能源總局分別于“十二五”和“十三五”開始確立了煤炭氣化技術的戰略研發規劃，并集中了大量業內的專家、學者共同參與到煤炭氣化項目的技術攻關中，這不僅展現出強大的民族號召力，而且還標志著我國煤炭氣化技術取得了技術上的重大突破，現階段該項技術我國處在世界的領先水平。當前某煤炭氣化技術已經建成并且投產，對于提高我國能源的自我供應能力，促進我國高效清潔能源的發展具有十分重要的影響。從我國長期的煤炭氣化技術發展歷程可以了解到，我們國家的科學技術文化機制在技術的研究與探索上擁有十分明顯的效果。從我們國家建國之后的各種關鍵技術（例如原子彈、氫彈、航空母艦、嫦娥系列、北斗衛星定位系統等等）都是在我們國家這種特有制度下實現的，由此可見我們國家的體制結構是良好的優越性和科學性特點。我們華夏民族是一個充滿智慧和奮斗精神的民族，在面對世界上某些大國在技術上的嚴苛封鎖之下，我們能夠把每一個中華兒女的智慧和力量集中在一起突破技術上的壁壘和局限性，最終獲得成功。在我國在面對歐、美各國挑起的貿易爭端中，歐美各國以技術上的強勢影響、阻撓我們，但是我們在習近平主席提出‘一帶一路’的偉大民族復興戰略下，必定能夠走出屬于自己的科技興國之路，為整個人類的科技進步與發展做出貢獻。

2.3 煤氣化的三廢處理，體現生態文明建設成效

在運用煤炭氣化技術的過程中，會產生各種廢水、廢氣、廢渣，這些生成的廢水、廢氣、廢渣不僅含有大量的有毒、害物質，而且還不容易被自然環境所消化。若是未能夠采取科學、合理的方式進行處理就直接排放到自然環境里，就會給環境和生態系統造成巨大的危害。相比較于其他的方式，通過綠色化工建設的方式是克服煤氣化生產過程中形成的廢水、廢氣、廢渣效果十分明顯。為了能夠優化人們的生存環境，保障自然生態系統不受破壞和污染，確保我們賴以生存的環境能夠與資源、經濟實現良性的可持續性發展，國家與各級的政府機構出臺了環保政策以及相關法規，并在全國范圍內強制實行環境污染問責制，保障生態環境建設工作的持續性。在煤氣化廢氣里的污染物有SOx、NOx、氯化物等等含毒物質。對于煤氣化廢氣處理的方式很多，其中較為普遍的，使用頻率較高的是吸附法、微生物分解法、膜分離法等等。就以吸附法為例，吸附法就是采取吸附能力強的物質（例如活性炭）來吸附廢氣中所包含的有機物，再配合過濾法以達到煤氣化廢氣的處理；而微生物分解法顧名思義，就是把廢氣融入封閉的水容器內，通過水體中的各種微生物來降解廢氣中的有毒和有害物質。

3 結語

綜上所述，要想把思政教育工作順利地融入《煤炭氣化技術》課堂教學活動中，除了要做好基礎的教學工作之外，還需要結合實際的教學情況，在教學環節中首先與學生探討煤炭資源分布，讓學生了解基礎國情，隨后再向學生講解我國當前煤炭氣化技術的發展現狀以及取得的成果，體現我國關鍵技術的研發優勢，最后再與學生交流煤氣化的三廢處理方式，以體現生態文明建設成效。只有這樣，才能夠保障思政教育工作與《煤炭氣化技術》課堂教學活動的順利融合。