在線教學(xué)與混合式智慧教學(xué)模式的探究

李楠 朱斌

（大連海事大學(xué) 遼寧·大連 116026）

1 在線教學(xué)與混合式教學(xué)的必要性

在計(jì)算智能普及化和互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下，全國(guó)廣大高等院校和各級(jí)學(xué)校的教學(xué)工作展開(kāi)面臨了巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。與時(shí)俱進(jìn)，采用新技術(shù)、新手段，結(jié)合智慧教學(xué)理念以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)成為了高等教育教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)。

根據(jù)本校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的實(shí)際教學(xué)情況，授課教師從現(xiàn)實(shí)課堂轉(zhuǎn)換為線上課堂教學(xué)、線上線下混合教學(xué)和基于雨課堂等智慧教學(xué)手段的智慧新型教學(xué)，教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變。對(duì)教師來(lái)講，怎么突破技術(shù)壁壘、怎么提升課堂參與、怎么保證學(xué)生全程參與、怎么評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等，是當(dāng)前教學(xué)改革中最關(guān)鍵的問(wèn)題，有關(guān)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合教學(xué)的新實(shí)踐迫在眉睫。

2 在線教學(xué)模式的現(xiàn)有問(wèn)題

今年上半年全國(guó)大多數(shù)高校采用了在線教學(xué)模式，即教師在線授課，所有學(xué)生線上學(xué)習(xí)，也有相當(dāng)一部分學(xué)校采用了現(xiàn)有的一些大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程(MassiveOpen Online Course，MOOC)資源，使用MOOC資源和在線教學(xué)相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。由于很多學(xué)校和教師準(zhǔn)備并不充分，這一全國(guó)上下大規(guī)模的在線教學(xué)的展開(kāi)顯露出了種種問(wèn)題。我國(guó)的MOOC建設(shè)在2012年就開(kāi)始擴(kuò)大范圍，經(jīng)過(guò)幾年不斷發(fā)展，目前已經(jīng)形成幾大成熟平臺(tái)，包括學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)和超星慕課等擁有大量用戶的平臺(tái)，但完全使用MOOC進(jìn)行教學(xué)存在一些明顯的問(wèn)題，包括課程知識(shí)點(diǎn)易于離散化、碎片化，學(xué)生的學(xué)習(xí)完成率較低，關(guān)于MOOC的課程設(shè)計(jì)的合理性，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)施、評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)考和考核等等，尤其是MOOC的質(zhì)量提升和可持續(xù)研究，落后于其本身資源的擴(kuò)張速度。因此在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍然采用自己進(jìn)行在線主講的在線教學(xué)模式。老師通過(guò)直播在線授課，所有學(xué)生線上學(xué)習(xí)，老師變成了主播，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在各種差異，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)的，還有一些空掛的，走神的，或者干脆做其他事情的，另外由于缺少面對(duì)面的課堂互動(dòng)，老師們難以掌握第一手的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)行過(guò)程控制，因此普遍的反應(yīng)是在線教學(xué)模式的教學(xué)效果并不十分理想。在線教育如果可以從老師的以“教”為中心，轉(zhuǎn)變成學(xué)生以“學(xué)”為中心，是需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3 基于雨課堂+SPOC的混合式智慧教學(xué)模式

本文作者從2019年春季學(xué)期開(kāi)始連續(xù)兩個(gè)學(xué)期使用基于“雨課堂”的互動(dòng)式課堂教學(xué)。雨課堂平臺(tái)具有強(qiáng)大的后臺(tái)功能，豐富的模塊設(shè)計(jì)，快速響應(yīng)的客服對(duì)用戶相關(guān)問(wèn)題能夠及時(shí)給予解決，版本更迭較為迅速，雨課堂將Power Point與微信相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)和移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，契合了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的需求，能夠在授課前、授課過(guò)程中以及課后等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)保障教師實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，非常適合作為在混合式學(xué)習(xí)智慧教學(xué)中的工具。在大量積累使用“雨課堂”的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)疫情之下從傳統(tǒng)課堂到線上教學(xué)老師們面臨諸多的挑戰(zhàn)，采用基于雨課堂+SPOC的混合式智慧教學(xué)模式，將直播教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程是教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指定的通識(shí)類基礎(chǔ)課，面向高校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)。將計(jì)算思維與基于雨課堂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“案例驅(qū)動(dòng)”和“認(rèn)知驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，制定適合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施辦法非常重要。基于雨課堂+SPOC的混合式智慧教學(xué)模式，需要多手段的融合和互動(dòng)，通過(guò)教師和學(xué)生的交互、反饋，結(jié)合雨課堂構(gòu)建起全過(guò)程的混合式學(xué)習(xí)模式，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的跟蹤，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行重構(gòu)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革。

混合式智慧教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，采用多環(huán)節(jié)交叉融合的混合教學(xué)模式與學(xué)習(xí)效果跟蹤的教學(xué)思路，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程進(jìn)行重構(gòu)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革，使混合式智慧教學(xué)成為落實(shí)以“學(xué)”為中心的重要手段。以計(jì)算思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，采用在線課程與基于“雨課堂”的線下課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)，將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)融入課堂，每周的課程前，老師通過(guò)雨課堂發(fā)送基于問(wèn)題的預(yù)習(xí)材料，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課內(nèi)容的興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣在正式授課時(shí)，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，在教學(xué)中達(dá)到邊學(xué)邊練的效果，通過(guò)雨課堂增加隨堂知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)，以考促練，同時(shí)學(xué)生方面可以通過(guò)彈幕和投稿反饋學(xué)習(xí)效果，使老師可以隨時(shí)監(jiān)控掌握課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用線上課程先行、上機(jī)課以練為主并進(jìn)行基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng)新能力。每次實(shí)驗(yàn)課根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱中的知識(shí)點(diǎn)體系進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)程度的不同進(jìn)行分組，先完成的學(xué)生可以演示講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的興趣，并帶動(dòng)掌握程度較低的學(xué)生。同時(shí)發(fā)送引申、拔高類的參考資料和文獻(xiàn)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并探究問(wèn)題，讓學(xué)生在理解問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法并解決的過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育技術(shù)推進(jìn)豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源建設(shè)與共享。

4 混合式智慧教學(xué)模式的價(jià)值與意義

根據(jù)以計(jì)算思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，采用智慧教學(xué)手段，將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)融入課堂，通過(guò)包含知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)與提出，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并探究問(wèn)題，讓學(xué)生在理解問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法并解決的過(guò)程中增強(qiáng)并鍛煉自身的問(wèn)題意識(shí)和思維創(chuàng)新能力，進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)。

同時(shí)計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程都具實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型和工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效發(fā)揮了很大作用。混合式智慧教學(xué)模式不會(huì)增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，卻可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算機(jī)能力的雙重目標(biāo)。能滿足“線上線下相結(jié)合”的教學(xué)需求，能夠適應(yīng)疫情期間特殊的在線教學(xué)需要，同時(shí)這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，混合式智慧教學(xué)模式一方面以教師為主導(dǎo)，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保持教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用；另一方面，混合式教學(xué)模式可以發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的中心作用，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，盡可能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性，適應(yīng)新形勢(shì)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。混合式智慧教學(xué)模式，已成為教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，值得深入探索和不斷實(shí)踐。

5 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)中引入基于雨課堂和SPOC的混合式教學(xué)模式，能滿足以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能夠適應(yīng)特殊情況下的教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，明顯提升了教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)應(yīng)用中，要具體情況具體分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用混合式教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)節(jié)奏，更加有力地推進(jìn)新形勢(shì)下的教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向和目標(biāo)，采用在線教學(xué)與基于“雨課堂”的線上線下相結(jié)合的混合式智慧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并探究問(wèn)題，讓學(xué)生在理解問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法并解決的過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生課堂參與度與積極性、并實(shí)現(xiàn)全程追蹤評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。