醫學生職業生涯規劃階段性指導對策

汪燕春

（南昌大學撫州醫學院 江西·撫州 344000）

1 醫學生職業生涯規劃的現實意義

隨著高等醫學事業的迅速發展，近幾年來，醫學畢業生人數呈逐年上升的趨勢，加之臨床醫學專業對畢業生的學歷要求較高，尤其專科生就業形勢相對嚴峻。因此，有些醫學生面臨前所未有的就業壓力。影響畢業生就業因素很多，重要的原因之一就是畢業生就業競爭力不強，在校期間未做好職業規劃。而醫學生職業生涯規劃以醫學專業的特殊性要求為目標，通過大學期間進行職業啟蒙和認知教育，讓他們明確職業目標，使之能夠自覺地按職業目標的要求開發潛能、全面發展，提高自身的綜合素質。通過職業生涯規劃，不僅有利于提升醫學生的就業力，而且能夠促進其職業適應與發展，從而成為優秀的醫護人員。

2 醫學生職業生涯規劃現狀調查

為更好地指導醫學生進行職業生涯規劃，筆者特對本校本、專科班學生進行了抽樣調查。一共發放問卷420份，收回有效問卷408份，回收率97.1%，調查結果分析如下：

2.1 大多數學生對就業形勢有較清晰的認識，但對自我、職業缺乏認知

調查顯示：75.3%的學生對當前的就業形勢有較清晰的認識，但對自我、職業缺乏認知，而對自我、職業的認知是職業生涯規劃中重要的一個環節。被調查學生中對“我是誰”很了解的只占 18.2%，比較了解的占了 45.3%，不太了解的占了26.8%，完全不了解占了10.6。關于對未來所要從事的職業是否了解，僅15.4%的學生表示清楚，55%的學生表示了解一些，29.6%的學生表示不清楚。

綜合以上三項調查結果分析，大部分學生了解當前的就業形勢，尤其是臨床專科班的學生，存在一定的就業壓力，但在自我認知和職業認知方面有待加強。需要引導學生根據自身實際和職業特點，如何揚長避短，提升就業力。

2.2 學生職業生涯規劃意識普遍淡薄

調查發現，在問及是否了解職業生涯規劃時，只有20.7%的學生表示了解，37%的學生表示略知一二，42.2%的學生不了解。在問及“是否確立職業目標”時，只有30.6%的學生表示有明確的職業目標，并有初步的規劃，33.1%的學生表示有職業目標，但不知如何規劃，36.3%的學生沒有想過這個問題。這些表明大部分學生職業目標不明確，對職業生涯規劃缺乏了解，更談不上在大學期間有針對性地進行職業生涯規劃。

2.3 對職業生涯規劃重要性認識和需求情況

調查顯示，69.4%的學生認為職業生涯規劃比較重要，27.8%的學生認為一般，2.7%的學生認為可有可無。在問及“在就業與職業生涯規劃指導中希望提供哪些幫助”時，其中求職簡歷制作和面試技巧指導占88.6%，大學規劃占80.%，職業生涯設計指導占72.3%，自我認知、職業認知占52.3%，職業生涯理論知識占40.6%，就業心理調適與咨詢占30.2%。在最后問及“對學校職業生涯規劃指導有什么建議”時，主要包括豐富職業生涯指導的內容，職業生涯規劃形式方面應多樣化、具體化，結合專業特點和就業進行指導等。

3 醫學生職業生涯規劃階段性指導對策

職業生涯規劃工作不僅要關注學生就業力提升，提高學生就業率，而且要致力于學生職業發展的需要，為學生提供內容豐富、形式多樣的職業生涯和就業指導服務。加強對學生職業目標確定和職業能力養成的指導，關注學生就業前的準備，把職業生涯規劃指導教育貫穿于學生教育教學全過程。

3.1 大學一年級：對學生進行學業規劃指導和自我、職業認知教育

醫學課程專業性和實踐性強，學習科目繁多，學習任務繁重，學習過程艱苦。以上這些導致部分醫學生在學習上產生很大壓力，甚至有的學生因為留級產生厭學的心理。因此，在大一階段，要讓學生充分認識到學習的重要性，認識大學學習的特點，掌握學習方法和提高學習效率。引導學生珍惜大學時光，努力學好專業知識和技能，從大一開始明確努力方向，制定學習目標和發展計劃。

同時，在大一階段要加強學生的自我、職業認知，讓其熟悉自身的優缺點、職業特點及對從業人員的要求，做到“知己知彼”，這是職業生涯規劃的前提。具體做法如下：首先，幫助學生進行自我分析，認識到自身的性格特征、優勢劣勢、興趣愛好等，做到“知己”。在自我認知的基礎上引導學生如何克服自身的缺點，多向優秀的學生學習，不斷提高和改善自己。也可以引導同學們之間通過互相指正對方缺點，互相監督從而達到優化性格的目的。其次，引導學生認識就業環境和職業環境，做到“知彼”。指導學生要了解所學專業的就業形勢和發展前景以及職業要求，了解社會進步對從業人員素質要求的變化，了解行業相關的政策等等。最后，引導醫學生注重全面發展。作為一名醫生除了扎實的理論知識和熟練的專業技能，還需具備良好的身體素質、心理素質等。引導學生在校期間注重個人綜合素質的培養，建立合理的知識結構，提高心理健康水平，加強體育鍛煉，促進自身全面發展以適應未來崗位需求。最后，引導醫學生優化自身的職業性格。不同的職業都有不同的性格要求及職業性格傾向。醫療衛生行業是一項服務性、實踐性很強的行業，它要求醫務人員在診療、護理過程中具備耐心、細心、責任心。不僅要關注患者疾病本身，而且要能夠成為患者的精神支柱，這就要求醫務人員要有健全的醫學職業人格。

3.2 大學二、三年級：指導學生進行職業定位和職業能力提升

醫學生由于專業性強，職業定位相對明確，主要從事醫療行業的工作。因此，在職業生涯指導過程中，引導學生盡早增強職業角色意識，培養職業興趣，進行職業定位，確定職業目標。根據職業定位，引導學生在校期間做好相關職業素養和職業能力的儲備，促進未來職業適應與發展。

首先，指導醫學生注重培育自身的職業精神和職業素養。國務院辦公廳關于加快醫學教育創新發展的指導意見（國辦發〔2020〕34號）中提出，要培養仁心仁術的醫學人才，強化醫學生職業素養教育，加強醫學倫理、科研誠信教育，發揮課程思政作用，著力培養醫學生救死扶傷精神。因此，要引導醫學生注重錘煉品德修為，把職業道德放在首位。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。（出自《論語·子路》）專業課教師和輔導員應加強自身道德素質的提高，通過言傳身教，讓學生認識到醫德的重要性，以仁愛之心為準則，以救死扶傷為己任。同時，引導醫學生通過加強理論學習、積極參與志愿服務活動和校園文化活動來提升自身的職業素養。其次，指導學生做好學業與職業的對接，提升職業能力。醫學生面臨的最大的職業生涯挑戰來自于他們的專業化水平是否能夠滿足未來崗位的要求以及職業發展需要。因此，在就業指導與職業生涯規劃課程教學中，幫助學生分析自我與未來所要從事崗位之間存在的差距并有針對性地彌補差距。引導學生盡早地接觸職業世界和增加職業體驗，并根據職業的要求來規劃自己的學業，實現大學生活“職業化”，實現學業與職業的有效對接。如引導學生重視平時的實驗操作和見習，認真學習實踐技能；引導學生利用所學的醫學知識在課外時間到社區進行醫療知識宣講、為老人量血壓，幫助孤寡老人、殘障人士等弱勢群體等，在這些實踐活動中鍛煉職場所需的各項職業能力。最后，在實習期間，實習帶教老師讓學生充分意識到醫護人員的職責和所需的職業能力。通過在各個科室的臨床實習，加強實踐動手能力和職業能力的提升，為今后從醫打下堅實的基礎。

3.3 畢業前：加強擇業觀和求職能力提升的指導

目前，有些醫學畢業生就業觀念陳舊，就業時盲目追求大城市、經濟發達地區，不愿意到三線城市和欠發達地區就業，尤其不愿意到西部地區、基層醫院就業。因此，在畢業前應該科學地引導學生樹立正確的擇業觀，教育醫學生在擇業時將個人發展和社會需求，將個人價值與創造社會價值緊密聯系起來。幫助醫學生更新就業觀念，能夠科學、合理、靈活地規劃自己的職業生涯。引導醫學生客觀認識就業環境，適當調整就業期望值，鼓勵學生到中小城市、西部地區、基層就業，到祖國更需要的地方去。

畢業生由于求職能力不足錯失就業機會的現象屢見不鮮。求職能力并不是簡單地指一種求職技巧，它包括在求職過程中簡歷制作、面試等方面所涉及的文字表達能力、溝通能力、臨場應變能力等。因此，在就業指導課上幫助學生了解求職的程序和面試著裝禮儀及注意事項，掌握求職簡歷的制作、求職過程中必要的心理調節方法。加強對學生求職應聘技巧的指導，組織面試的模擬訓練，使學生熟練掌握求職的技能，鍛煉求職所需的相關能力。同時，還需要進行就業政策和行業發展動態的宣傳，引導其加強職業習慣、職業法規等相關知識學習，從而全面提升自身的求職能力。

另外，為進一步增加醫學生成功就業的機會，在職業生涯規劃過程中優化醫學生的就業心理。有些學生在畢業前面臨就業問題難免產生困惑和焦慮不安的心理，學校職業指導工作應為他們提供就業心理咨詢與疏導，引導他們客觀分析當前的就業形勢，緩解因擇業困惑、求職受挫帶來的就業壓力。根據學生在求職就業過程中的產生的問題進行分類，建立學生就業心理檔案，要因人而異地開展職業心理咨詢，確保學生以最佳的心理狀態應對就業挑戰。

總之，結合醫學生專業和職業特點，進行階段性職業生涯規劃指導，不僅有利于提高醫學生的就業率，而且有利于促進醫學生今后的職業適應與職業發展。但職業生涯規劃也不是“一選定終身”，它是一個動態發展的過程。因此，我們在職業生涯規劃指導教育過程中要引導學生樹立終身學習的觀念，不斷提高自身的職業適應能力，促進自身的可持續發展。