舞蹈教育對大學生核心素養促進與實施途徑研究

（臨夏現代職業學院 甘肅·臨夏 731100）

0 引言

舞蹈作為以身體為載體，表現藝術形式之一，以其內涵豐富性和藝術性的特征受到廣大群體的喜愛和追捧。在教育領域舞蹈作為藝術性課程，對大學生能力和核心素養的發展起著促進作用。主要是因為學生在參與舞蹈練習中，能夠切身體會舞蹈運動帶來的律動美和形態美，在長期的作用下實現文化審美能力和藝術品位的提升。為此，應以舞蹈為媒介加強對大學生價值觀、情感態度、適應能力等方面的培育，達成核心素養下人才培育的目標。

1 舞蹈教育和當代大學生核心素養培養的關系

1.1 舞蹈教育和核心素養的理論界定

在我國教育改革不斷深化的重要階段，對學生核心素養方面提出的新要求是改革形勢下的全新舉措。在教育功能上進行分析，核心素養的界定以教學內容為依據，根據教育的發展規律和面臨的形式，在解決如何提升教學實踐能力的同時，對人才培養的的問題作出具體的分析，并以促進學生全面發展為目標提出教育方面的新要求。這種要求不僅適應教學需要，還能夠適應社會對于人才德智體美發展的標準。從教育目標上來看，了解大學生核心素養的要求，主要涵蓋理論內容、實踐操作技能、思辯思維、價值觀等基礎化的素養。利用舞蹈教育轉化理論學習難度，調動學生參與和學習活動的熱情，能夠更全面培養學生適應社會的能力，實現快樂學習和終身學習的目標。簡言之；核心素養比傳統人才培養對學生能力和素養的要求更為廣泛，在理論學習中引入舞蹈教育可在基礎能力培養的基礎上，針對學生不同發展需要，發現這些能力適應生活和工作的需求，并改進學生存在的問題，實現學生全方位深層次的發展和進步。

1.2 二者相互促進的理論基礎

舞蹈教育在健身和運動方面存在著巨大的優勢，對學生身體素質和體型塑造有著促進作用。從生理學理論基礎方面開展分析，舞蹈教育作為一種藝術型教育活動，教育形式多樣，有芭蕾舞、民族民族民間舞、街舞、交際舞、現代舞等，可依據當代青年大學生的需求實施不同的教學內容，對學生不同能力和素養進行提升。比如拉丁舞在教學中要求學生發揮驅趕力量，保持體態挺拔優美，通過提臀、收腹、拉伸等，加強學生四肢和肌肉的練習，并通過軀干帶動四肢進行多方位的運動，使身體保持在放松的狀態中，進行更加精準的發力，促進脂肪的燃燒，達到鍛煉心肺，以及健美塑造體形的運動效果。從心理學理論基礎進行分析，舞蹈可充分調動學生學習的主動性，并逐漸增強學生信心，塑造學生開朗樂觀的性格。具體而言，在舞蹈教學中教師利用歡快的音樂和舞步營造輕松的學習氛圍，學生可在這種輕松的意境中，更加投入地進行練習，消除身體上的疲憊，并達到陶冶情操身心愉悅的目的。從美學理論基礎分析，依據學生心理發展情況，所開展的舞蹈教育更加趨向于美學教育。在教學內容方面舞蹈教學融合形體藝術，重視對學生自然體態的塑造，不依靠對外表的裝飾來進行裝扮，提升美的持久性。這種教育目的與美學中所提倡的曲線美和自然美相統一，標志著舞蹈教育作用明顯，與學生核心素養的培養形成相互配合的關系，促進學生更加全面和長遠的發展。

2 舞蹈教育在核心素養培育中的作用

2.1 對學生情感態度和價值觀的促進

在舞蹈動作和技巧的學習中，學生通過觀看舞蹈示范，以及自己對動作的理解進行訓練，這些過程都是學生情感體驗的過程，學生在練習中不但情感得到浸潤，通過舞蹈動作也同樣了解更多的舞蹈文化，對學生的情感和心靈帶來震撼和促進。因此舞蹈教育以課堂為主體，以舞蹈動作和舞蹈文化為媒介，在幫助學生獲得學習體驗和鍛煉的同時，提升學生人際交往、情感、文化等方面的認知能力，實現學生核心素養和學習的統一和配合。另外，當代大學生思想素質發展情況影響著他們對社會的貢獻率，在開展舞蹈教學過程中需要教師組織學生進行交流合作，以及訓練和競賽等，使學生在學習和練習中獲得更多交流機會，通過查漏補缺完善自我能力，成為舞蹈教育深層次的目標。為更全面的培養學生的核心素養，在完成舞蹈基礎教學后需要教師加強對舞蹈文化、舞蹈禮儀、舞蹈審美等方面的介紹和教育。

2.2 對學生審美趣味和體質健康的促進

舞蹈教育形式和內容的特殊性，決定著其與普通學科相比較更具有實踐性和藝術性的特征。針對舞蹈教育的特征，在開展舞蹈教學活動時需要教師在了解學生發展實況，了解舞蹈教學價值的前提下，利用舞蹈評價和舞蹈展示，提升學生舞蹈練習的主動性，交流互動的深入性，以及長久學習的可持續性，而這些能力的提升正是學生核心素養發展的前提。另外，在社會轉型發展過程中，青年大學生的文化品位和審美趣味決定著學生職業選擇，對學生發展產生不同程度的影響。針對這種情況開展舞蹈教學，可幫助學生了解舞蹈起源，藝術的發展歷史，并在學習中認識到藝術的重要作用。基于這些優勢凸顯舞蹈的藝術性和文化性，加強對社會主流審美意識的傳遞，可提升當代大學生文化品位，實現內部的健康發展。在完成內部建設后，通過舞蹈的持續性訓練，學生的身體健康和體能，也會得到跨越式的提升，實現內在與外在的和諧，達成核心素養對學生不同層次的要求。

3 舞蹈教育促進學生核心素養的實施對策

3.1 豐富舞蹈教育形式，實現課堂向課外的延伸

以培養大學生核心素養為目標開展舞蹈教學互動，在完成對學生體能和體質健康方面的練習后，教師應利用豐富的教學形式緩解學生學習壓力，增加學生了解舞蹈文化和深度學習舞蹈技能的信心，滿足學生能力發展和展示自我的要求。為此，除舞蹈課程外，教師可從以下幾個方面開展舞蹈教育：一是文藝匯演活動，處在新時代背景下成長的學生，相較于傳統教學活動，對藝術的熱愛更加深刻，對全新形式的教育活動也更加關注。鑒于學生的多元化需求教師可利用現代化節日來臨之時，開展以舞蹈展示為主的文藝匯演，激發學生對舞蹈的熱愛。比如在情人節組織舉辦蒙面舞會，鼓勵學生自由組成舞伴，并通過搭檔相互配合的方式開展評選，不但可使學生更加投入到舞蹈練習中，還可為后續教學提供參考，實現教學實效的提升。二是開展舞蹈競賽，相對于舞蹈課堂中對技巧的單一練習，以學生之間相互競爭的方式引導學生進行技巧練習更具效果。在完成基礎教學任務后，教師可組織學生分為若干小組，針對舞蹈主題展開競賽，由教師和學生組成評選委員會，選拔舞蹈表現力強的學生頒發獎項，肯定學生的努力并激發學生深度學習欲望，在實現舞蹈能力提升的同時，學生交流表達力、合作能力、競爭力都得到明顯的提高。

3.2 加大校外舞蹈資源開發，完成舞蹈教育基礎建設

隨著教育改革的不斷深入，學生數量得到顯著的提升，大部分學校基礎教學設置都相繼出現老化的問題，影響舞蹈教學開展的實效。針對這類情況，學校應加強舞蹈教育基礎設施建設，完成對校內外資源更加合理的應用。首先，學校可聘請校外舞蹈專家進入到校園內開展講座，向學生講解舞蹈文化的來歷，以及自己學習舞蹈的歷程。通過專家學者的講解可使學生擴大對舞蹈的認識，了解舞蹈教學更多的功能和價值。學校還可安排舞蹈專家開展教學活動，關注學生技能訓練情況，并針對學生問題給予指導，增強學生跳舞的熱情，并在學習中體會美感和藝術氣息。其次，學校應加強對舞蹈教學資源的投入，可針對學生學習需要重新修繕舞蹈練習室，并針對不同類型開發舞蹈教學器材，幫助學生更輕松的完成動作練習，并在更加標準的學習中感受舞蹈魅力，實現審美情趣和品位的提升。

3.3 完善舞蹈教育評價方式，全面了解學生核心素養發展實況

傳統舞蹈教育以評價學生舞蹈技巧和能力為主，這種評價方式過于單一，忽視對學生學習態度、興趣、適應度等元素的考量。這就導致在培養學生核心素養方面，舞蹈教育失去情感態度和價值觀的引導、審美情趣指引、文化價值疏通等作用，不利于學生在全新社會背景下的全方位發展。為此，可在傳統舞蹈教學評價標準的基礎上，注重對學生學習過程的評價，并添加對學生情感態度、價值觀念、社會適應能力等因素的考量；更具體的了解學生核心素養發展情況。還應創新舞蹈教學評價方式，在傳統單一評價上添加學生自評、教師點評、學生互評三種方式，學生自評主要是鼓勵學生依據在日常練習中出現的問題，找到自身能力的缺陷，通過與教師的溝通互動，制定下一階段學習的重點。教師點評可將重心放到學生核心素養發展評價上，針對學生核心素養發展問題，向學生提出可操作性的建議。學生互評是指利用舞蹈展示的方式鼓勵學生積極發言，指出學生深層次問題，并通過智慧的共享和傳遞，增強學生對評價結果認可度，更加主動的完善自我和提升自我，在教師和同學幫助下快速的進步和成長。

4 結語

總而言之，大學生核心素養的培育作為一項系統化工程，需要教師和同學付出努力，通過對舞蹈教學方式和手段的完善與創新，發揮舞蹈教育在情感態度培育和文化傳導中的作用，改進學生思想和行為存在的問題，并形成良好的價值取向，促進學生更加全面的發展，進而實現核心素養培育的整體目標。