創新創業視角下高校思政教學模式探析

（無錫商業職業技術學院 江蘇·無錫 214153）

目前高校的首要任務就是培養綜合，素質的人才輸入社會，為社會的不斷前進奉獻一份力量。在高校期間，學生能夠得到一個非常好的平臺，從而更好地來實現自我的提升。為更好地實現雙創教育，學校在教育過程中會搭建一個可以操縱的平臺，可以為學生提供各種資源。社會的不斷發展要求也在逐漸的提高，不僅要求人才有較高的知識素質，與此同時還要有，一定的工作能力與創新能力。為了向社會時源源不斷地輸入更多的人才，建設我國復興事業的蓬勃發展，高校需要在思想道德方面對學生進行一定的教育，提升學生的思想素質，讓學生擁有一個正確的價值觀和道德觀念。

1 創新創業視角下的高校思政教育的意義

顧名思義，所謂的創新創業能力，就是學生在學習工作的過程中有一定的思維能力，能夠根據現有的事物，進而創造出一種新的事物來幫助人類更好的進行生活和學習工作。在人類源源不斷的發展進化過程中，離不開創新能力的逐漸深入，否則很有可能就不會出現目前的發達社會與繁榮的經濟社會。那么什么是創業能力，所謂的創業能力就是指在一定的條件下能夠有力的把握創業的機會的能力。大學生的創新能力是比較強的，所以在這個階段如果高校能夠有效的培養學生，關于這方面的能力讓學生在創新中不斷的進行創業把握新的機會，從而更好的實現自我的價值。總的來說，創新能力是創造性的一種思維能力，它是在現有的事物的基礎上進行的一種所謂的腦洞大開的一種創新能力，而創業能力是在一定的條件下把握好創業的機會，進而進行創業。

大學生是蓬勃向上的一代青年，學生是祖國的花朵，而大學生就像是祖國培育了多年將要綻放絢麗的花朵，所以在最后的關鍵時刻，高校要實施一定的教育模式來培養大學生的雙創能力，進而為社會輸入更多有能力、有素質的人才。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”我國的蓬勃發展得益于一直有源源不斷的“活水”來為祖國的發展續集力量，首先大學生擁有較高的文化水平，他們都懂得許多人生的道理，所以高校在既培育的過程中也會省許多的環節與精力。此外，大學生普遍情況下都會有自己獨立的人格，有自己原本的價值觀與人生觀，而且絕大多數的大學生的三觀都是非常正的，能夠更好地奉獻青春，實現自我的價值。與此同時，我們可以發現，不論是什么樣的高校，不論學生學的是什么樣的專業，在大學期間都要接受一定的思政教育課程，從而可以體現出國家對于大學生的思政教育是非常的重視的。

不免我們可以發現，高校思政教育工作一直是整個高校的教育中非常重要的一個部分，只有高校將思政教育工作做得非常好，那么才有最大的可能性為社會輸入更多有能有素質、有正確的人生觀、價值觀的大學生為祖國的蓬勃發展，為祖國不斷地走向世界中央的舞臺奉獻一份力量，獻出一份智慧。隨著長期的發展，在高校思政教育工作中也出現了各種各樣的問題，其中最明顯的一個問題就是大部分的高校思政教育都存在脫離現實的現象，從而導致學生在學習的過程中沒有足夠的興趣，在課堂上面不能夠集中注意力認真聽講。究其原因，大部分是由于高校在進行思政教育課堂的過程中，其授課模式具有一定的局限性，只是單純的注重理論灌輸，而忽略了學生的實踐過程。久而久之，不僅降低了教師的課堂效率，同時學生的學習效率以及學生整體的思教育都不能夠達到非常滿意的效果。隨著教育的深化改革，追求創新的方式來讓學生有更大的學習興趣，去學習以往的一些枯燥課程，在不斷的實踐過程中，我們可以發現在創新創業視角下的高校思政教育有著非常好的教育效果。認真分析可以發現，在創新創業視角下的高校思政教育，更加注重實踐，思念教育能夠為學生提供一定的理論支持，而創新創業是為學生提供了一個展現自我的平臺，讓學生有更大的興趣，在高校所搭建的這一個平臺上來展現自我，實現自身的價值。

隨著信息技術的不斷發達，大學生已經普遍的會使用信息技術來解決生活中的許多問題，而在一些高校思政課堂上面，并沒有向學生傳授過多的信息技術，以及如何利用信息技術來結合生活來創造出更符合人類生活所需要的事物。改變傳統的教學模式，在創新創業視角下的高校思政教育是目前許多高校采用的一種方法，這種方法能夠有效的提高高校思政教育的實效性，讓更多的學生拓展自己的思維，開闊自己的視野，展現青春的魅力，實現人生的價值。

2 創新創業視角下高校思政教育問題

2.1 教育觀念落后

教育者在創新創業的大背景下看待高校思政教育必須要以創新創業為中心，以提高大學生思想為目標，積極開展教育工作，并且不偏離思政教育的本質，使高校學生在創新創業的思想倡導下學習思想政治教育。但是在如今的教育階段，血多老師無法扭轉觀念，依然用傳統的觀念以及教學方法去對學生進行思政教育，并且呈現出整個學校對于思政教育都不重視的現象。

許多高校認為大學生應該盡力學習專業課，保證精研自己的專業知識以及提高專業能力，從而順利畢業，并且在自己的專業領域找到適合自己的工作。從而不肯給思政教育過多的時間。教育者認為思政教育僅僅是對于高校學生有政治學習的作用，但是他們不了解思政教育對于學生的價值觀取向，心中作為動力的信仰以及國家對于群眾的政策的重要作用。因為學校對于思政教育的不重視，導致思政教育成為枯燥無味的課程，并且傳授者也不接受更加先進的思想以及講課方式，不能將創新創業于思政教育結合，從而導致高校的思政教育理念落后，學生對于課程不感興趣，正是這種惡性循環導致高校的思政教育無法迎接時代潮流，高校不重視，學生不感興趣，教授無法學習新理念。現在在創新創業視角下看待高校思政教育問題是高校思政教育的重大改革。

2.2 教學實踐不足

因為高校對于思政教育的不重視，目前高校思政教育的歷練比較落后，所以目前來講高校思政教育還僅僅停留在多媒體教室授課的形式上，思政教育者將思政上的思想理念和苦澀難懂的內涵在課堂上為學生進行講解，是學生僅僅理解高校思政教育的表面含義，無法通過實踐來深刻理解思政的思想內容，更無法提升自己的思想境界，無法像思想教育者一樣將思政融會貫通并且跟著思政教育的方針來響應國家的號召。

要想培養出全方位的人才，思政教育必須進行改革，摒棄之前的教育理念，將思政教育與創新創業進行融合，而不是單單將這兩方面進行單獨培養，在創新創業視角下看思政是需要大量的實踐去培養的，現在的學生只能通過教育者的圖片以及放映的幻燈片來理解高深的思政理論，幾乎不會為了某一個思政課題去進行市場調研，通過學生的親身體驗去理解真正的思政。

正是以上的種種情況，導致思政教育與時間的矛盾逐漸擴大，不僅僅降低了思政教育的教學質量，還遏制學生想要學習思政的興趣，為國家培養全方位人才以及了解中國話社會主義理論的人才設立障礙。另外，現在高校學生人數逐漸增多，但思政教育的師資力量并沒有很大加強出現了一種教育疲態，許多思政教育者并沒有達到以創新創業角度來進行思想教育的要求，從而嚴重影響培養雙向人才的教學質量。

3 創新創業視角下優化高校思政教育的策略

3.1 建立全新的高校思政教學理念

創新創業視角下的高校思政教育是一種新型的教學模式，以傳統的教學模式不同，新的教學模式要求教育者必須以學生為主導，讓學生創造創新開拓自己的思維。當然，教育學方式的改革不僅需要學生來適應這種新的模式，與此同時，教育者在其中也奉獻了許多的精力，打破傳統的教學理念，從而創造一種新的教學模式，需要在不斷的實踐過程中摸索其中的道理與方法。在新型的創新創業視角下的高校思政教育中不存在歧視、等級差。教師在教學過程中應該營造出一種良好、平等、自由的學習氛圍。每一個學生的潛力都是無限的，教育者在教育過程中，要善于鼓勵學生自發地進行了思考，從而善于捕捉每一個細節不斷的提高自己的自身素質。教育者同時也不能在學生面前或者背后私自評論學生的個人能力，因為每一個學生就像一顆播種的種子，如果提前對他的生長下了命令，那么他有可能會“逆天改命”，也有可能會“一蹶不振”。教育者在實行新的教學模式的過程中，要建立全新的高校思政教學理論，全面打破原有傳統的教學模式，鼓勵學生在課堂上面發表自己的觀點，勇于探索。同時在上課的過程中，教師也可以留一段時間讓學生自行組成小組進行探討，這樣更有助于學生進行思政教育的學習。每位學生都是有一定的發展潛力的，所以在課堂上面，教師要鼓勵每一位學生擁有創業的夢想，要不甘于墮落，不斷的挑戰自己的極限，從而實現更好的自我。教育學生要用正確的眼光來看待世界，不能夠出現極端的思想來適應社會的發展。只有努力實現自我的價值，不斷挑戰極限，擁有正確的人生觀，才能夠向更高端的人才發展。

3.2 打造優質的教師團隊

更加高效的提升高校的思政教育質量，首先就需要高校有高水平的教師團隊，教師就是學生的引路人，如果教師的水平高、素質高，那么教師的教學質量也會相對的較高。所以想要在創新創業視角下提高高校思政教育的質量高效，首先就需要投入更多的精力來打造一支高質量的教師團隊，擁有更廣的見識，更高的教學質量的教師，能夠在學生出現問題時，及時地進行引導，只有引路人的水平更高，才有可能教導出更加優秀的學生為社會投入更多的優秀人才。與此同時，學校還可以投入相應的資金來邀請一些創新創業領域優秀的人才和老師來到高校進行講座或者對教師團隊進行培訓，這樣可以為學生和老師面對面的傳授一些創業經驗，從而幫助學生更好的理解何為創新、何為創業以及如何抓住創業的機會。

4 結束語

高校對學生進行創新創業的視角下進行思政教育，可以有力地提高學生的學習興趣，讓學生有更開闊的視野來了解創新創業的內容。隨著大學生人數的激增，畢業就業成為一個非常難的問題，所以如果學生有一定的創新創業能力，就可以開辟一條新的道路，從而實現人生的價值。