基于微信公眾平臺的本科《視聽語言》微課程設計研究

（沈陽建筑大學 遼寧·沈陽 110168）

1 《視聽語言》微課程研究現狀分析

1.1 微課程的研究背景及意義

微課程是指運用建構主義方法化成的，以學生為中心的，以利用碎片化時間學習、打破傳統教育模式局限性為目的的實際教學內容。微課程具有課程計劃、開發、課程實施、評價等環節，通常以微視頻、圖片、文字三者相結合為形式，傳播圍繞著某一知識點開展的講解或教學環節中教與學的活動全過程。基于微信關注平臺的微課程不管可以為本科動畫、影視專業的學生進行線上教育，更可以對全國各高校之間建立教學資源交流，為其他影視愛好者提供學習的機會和文化交流，將優質的學習資源通過微信關注平臺傳播的更普及更深遠。微課程這種新型的線上教育模式將在未來成為教育的主流形式，在未來也將成為在校學生和其他社會學習愛好者學習的主要途徑。

1.2 本科《視聽語言》課程教學現狀研究

視聽語言是我們所熟知的影視作品中各種鏡頭語言調度的方法和各種音樂運用的技巧。作為對于動畫、影視專業的學生而言，《視聽語言》課程是專業支撐課程，主要研究的是一種思維方式、創作語言和基本語言。《視聽語言》課程在本科教學階段的教學目的和教學關鍵在于要建立學生系統的視聽化思維模式，在實踐創作中形成電影語言的藝術架構。從而為以后的專業主要課程及日后的創作打下結實的基礎。當前，各教材的版本不同、體系不同、教學著重點不同，導致學生只片面的接受到理論知識缺乏實踐，所以微課程課程設計的同步性是理論教學和實踐教學的重點。

2 《視聽語言》微課程教學的個性化呈現

2.1 微課程教學與傳統教學方式的異同

傳統教學方式是指教師與學生在同一空間內，學生只能單純的依靠教師的板書、PPT等形式接收到知識，這種教學方式有一定的局限性，一是教學內容的局限性，例如在《視聽語言》課程中，教師需要向學生通過影視作品實例向學生講解鏡頭語言和畫面設計等知識，這就需要教師在課前花大量時間做準備，而且，這類實例需要不定期的更新課件，向學生展示最新的案例；二則由于課堂多媒體投影設備存在一定的色彩和播放時畫面的損傷，學生也無法準確的接受到老師所表達的意思，課堂接受到的內容受到折扣，而且當堂課的內容課后無法復習和鞏固。微課程這種新型的課堂模式將會一定程度上改變這些不足，以微信公眾平臺為例，一方面，教師可以將所準備的課件通過微信公眾平臺傳播到公眾號上，學生在手機上就可以立刻完整的接受到教師所傳播的內容，對于不理解的地方可以評論，教師會在某一時間段統一答疑，而且可以收藏，以便遺忘的時候可以回顧。

2.2 《視聽語言》微課程教學優勢

《視聽語言》課程是一門需要學生多聽多看多研究的專業基礎課程。傳統的面對面授課方式，單單依靠多媒體投影，教師不便向學生展示更加生動的優秀影視作品，也不能夠隨時隨地向學生傳播新知識和與專業相關的信息，如此一來，學生受到的教育也比較匱乏和單一。但當采用微課程教學后，學生可以通過微信公眾平臺快速的呈現以及隨時隨地的接受老師的指導進行專業學習，使得老師和學生都不受困于傳統課堂。教師可以將某組經典的影視鏡頭或影視作品配上專業的講解文字編輯成微信圖文推送，發到課程的公眾平臺上，如果遇到不懂的地方可以在微信推送下面進行評論，教師可以定時回復評論為學生們答疑，讓學生學會掌握每一種鏡頭語言，學會每一種鏡頭背后的語言。國內外影視相關的咨詢也可以通過微課堂微信公眾平臺進行轉載，方便學生們盡快掌握到一手資訊。《視聽語言》課程也變得多元化、生動、有趣、學得不吃力。

3 基于微信平臺的本科《視聽語言》微課程設計研究

3.1 微信公眾平臺的研究

微信公眾平臺簡稱公眾號，用戶可以在公眾號中通過文字、音頻、圖片等多種資源形式編輯成圖文推送發送到朋友圈中。微信公眾平臺具有強大的功能體系，首先讀者可以在圖文推送下面表達自己的看法，發布者可以在微信公眾平臺對讀者的評論進行回復；為增強讀者的閱讀體驗，微信公眾平臺于2018新增修改文章錯別字功能，支持運營者對文章進行小范圍的修改，為讀者提供更好的編輯、閱讀體驗；對于其他公眾號發布的優秀圖文推送，微信公眾平臺于2018年正式開放轉載功能，推送可以直接被轉載，擴大閱讀量；在后臺微信公眾平臺的管理者也可以自定義公眾號的菜單、消息自動回復等功能。

3.2 《視聽語言》微課程設計

課程的設計必須要依托于微信公眾平臺的優勢，根據微信公眾平臺的特點設計出符合教學需求、滿足學生需求的《視聽語言》微課程。具體環節設計如下：

（1）需要教師用自己的身份證信息在微信公眾平臺官方網站注冊《視聽語言》課程資源發布的公眾號，其次要根據設計原則設計課程資源。微信公眾平臺最大的特點是交互性，一門合格的微課程最需要的就是可以和學習者有良好的溝通和交流，充分發揮課程資源的最大作用。

（2）在課程的前半段，要考慮到要培養學生的興趣，在微課程的前期編排上要展現多種形式的內容充實的課程資源，并在微信公眾號上定期回復圖文推送下學生們的問題，增加與學生之間的互動，根據學生們的建議，在排版與內容上進行相應的修改完善《視聽語言》微課程。并利用微信群聊建立學習交流群，利用微信公眾號的自動消息回復功能，將交流群鏈接和《視聽語言》微課程相關的學習資料編輯成固定的數字或文字，學生們可以在公眾號中發送相應的內容得到所需要的資料。

（3）微信作為人們的娛樂性應用程序，所以微信公眾平臺上發布的每一次學習資源不宜過多，學習時間最多不能超過20分鐘，微課程主要是號召學生們利用自己碎片化時間進行學習，如果時間太長會影響學生們的正常生活，而且學生們的注意力也達不到長時間的集中，對于后面的學習內容學生們知識的獲取相對不完整。

（4）《視聽語言》微課程的重點在于視聽性，在設計課程時，教室們要結合最新的素材，講解實用的攝影知識、后期制作精良的短視頻等，并配上與內容相匹配的圖文排版，吸引學生的注意力。

4 結語

線上教育在未來將會成為一種主流的教育方式，在這一時代背景下，運用微信公眾平臺與課程相結合形成的微課程教育，符合當前信息化高速發展的趨勢。在未來，更多高校的《視聽語言》課程將從線下轉為線上教育，教育模式也將會從傳統課堂教育轉變為以微課程為主導的線下教育與線上微課程相結合的新型教育模式。《視聽語言》微課程在這種模式下，提高了學生對于《視聽語言》課程的學習熱情，增加對于《視聽語言》課程相關的專業知識，為接下來的主干課程打好結實的基礎；教師在講授時，多種方式進行內容的傳授，將自己所學所準備的案例和課件以及相關的信息傳播給學生。