淺談進(jìn)城務(wù)工子女和諧融入班集體的策略

（武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)沌口小學(xué) 湖北·武漢 430056）

1 研究的緣起與意義

從教育公平的角度來說，教育公平分為起點公平、過程公平和結(jié)果公平。近年來，政府加大了對城市外來務(wù)工子女學(xué)校教育的投入，保證了他們有學(xué)可上，初步實現(xiàn)了教育起點的公平，他們在學(xué)校，在班級里學(xué)習(xí)則是教育過程，幫助他們更好的融學(xué)校園，融入班級學(xué)習(xí)則是實現(xiàn)教育過程公平的途徑之一。其次，關(guān)于外來務(wù)工子女和諧融入班集體的研究不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且與學(xué)生的身心健康息息相關(guān)，因為學(xué)習(xí)成績的狀況與學(xué)生的心理與身體狀況有直接聯(lián)系。所以關(guān)于外來務(wù)工子女和諧融入班集體策略研究不僅有利于推動教育的公平，而且可以幫助外來務(wù)工人員子女更好的接受教育。

2 外來務(wù)工人員子女有效融入班級體的對策建議

讓外來務(wù)工人員子女有效融入班集體的目的是為外來務(wù)工人員的子女提供一個理解、尊重、關(guān)心、友愛的教育氛圍，使他們具有歸屬感，讓他們在互動中適應(yīng)，在融合中成長。義務(wù)教育的學(xué)生正處于個體社會化的早期階段，其身心健康的發(fā)展、對環(huán)境的適應(yīng)以及價值觀的形成都會對他們的成長、乃至對城市的發(fā)展都會產(chǎn)生重大的影響。因此，義務(wù)教育階段外來務(wù)工子女的融合問題是一個非常重要的教育問題，在對這一問題的研究中，基于我個人的親身體會，提出以下建議：

2.1 政府為學(xué)生打開綠色通道，促進(jìn)文化融合

政府應(yīng)該為外來務(wù)工人員子女開展融合教育的綠色通道。比如，政府可以將一些有代表性的旅游名勝、歷史博物館、人文景觀等可以向在武漢就讀的外來務(wù)工人員的子女免費開放，定期組織學(xué)生參觀游覽，并配備講解員進(jìn)行實地講解，讓他們對武漢有更真實的了解，增強他們的歸屬感。在文化融合的同時，也可以增強他們對生活的熱愛以及個人自信心的提高。此外，政府關(guān)注和關(guān)心外來務(wù)工人員，為外來務(wù)工人員增加崗位，提高他們的收入，這會使外來務(wù)工家庭的物質(zhì)生活得到提高，也將更加有助于促進(jìn)外來務(wù)工人員子女的文化融合。

2.2 打破封閉環(huán)境，搭建交流平臺

針對外來務(wù)工人員子女在學(xué)校交流相對封閉的問題，學(xué)校可以主動幫助外地孩子與本地孩子進(jìn)行交流，比如實行本地學(xué)生家庭和外來務(wù)工人員子女的對口幫助，定期組織各種家庭交流活動，如“結(jié)對子”、“手牽手”等活動。如果由學(xué)校進(jìn)行組織，相關(guān)的交流活動就能得到保障，交流也就更加便利。通過這種交流與合作能更加有力地提升外來務(wù)工人員子女地自信心，讓他們逐漸地打開心扉，愿意和老師以及同學(xué)交流自己的想法或心事，從而可以促進(jìn)外來務(wù)工人員子女的班級融合。

2.3 建立心理健康教育課程

心理融合是班級融合的基礎(chǔ)，外來務(wù)工人員的班集體融合首先要取決于學(xué)生的心理融合。對外來務(wù)工人員子女的心理健康教育目標(biāo)有兩個：一是要預(yù)防學(xué)生各種潛在的心理疾病和心理問題；二是要培養(yǎng)學(xué)生健全的個性，使他們在新的城市環(huán)境中能夠正確地認(rèn)識自己，做到自信、自強。針對外來務(wù)工人員子女的特殊狀況，學(xué)校可以在以下幾個方面進(jìn)行努力：

（1）積極引導(dǎo)新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，給予集體的溫暖，增強他們的歸屬感。比如建立檔案，了解他們以前的生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有目的地引導(dǎo)。建立“學(xué)生之家”，加強不同生源地學(xué)生之間的練習(xí)，這將有助于學(xué)生們的友誼小船的建立，使他們盡快地融入新環(huán)境。

（2）成立心理輔導(dǎo)室，開展心理輔導(dǎo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女的顯性和隱性的心理壓力，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校可以設(shè)立專門的“知心話”信箱，為孩子們提供心理傾訴的渠道，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)上的心理問題。同時，要定期開展心理健康教育課程，讓外來務(wù)工人員子女提高對自身的認(rèn)識，學(xué)習(xí)自我心理和心態(tài)的調(diào)整策略，從而可以整體引導(dǎo)學(xué)生的心理健康。

（3）積極關(guān)注外來務(wù)工人員子女中的“問題學(xué)生”，跟蹤研究他們的心理、行為和學(xué)習(xí)上的問題，密切配合班主任做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，以及和外來務(wù)工家長的溝通交流；此外，要不斷鼓勵這些“問題學(xué)生”，讓他們在一些小的進(jìn)步下不斷地轉(zhuǎn)化思想，這些都將有助于他們能積極健康地生活。

3 結(jié)論

武漢作為一個外來務(wù)工人員較多的一個城市，而我們學(xué)校又是一個外來務(wù)工人員子女較多的一所小學(xué)，讓學(xué)生更好地融入到學(xué)校、班集體里生活學(xué)習(xí)是我們每一個老師的責(zé)任。首先，政府為進(jìn)城務(wù)工子女打開綠色通道，這對促進(jìn)文化融合以及學(xué)生自身的歸屬感和自信心都有很好的促進(jìn)作用；其次，學(xué)校應(yīng)該幫助打破封閉環(huán)境和搭建交流平臺，這將更加有力地促進(jìn)外來務(wù)工人員子女的班級融合；最后，外來務(wù)工子女的心理健康也是值得注意的一大問題，可以通過建立心理健康教育課程，讓學(xué)生保持一個良好的心理狀態(tài)。本文是我對班級學(xué)生了解后，深入分析與探討而得到的一些對外來務(wù)工人員子女有效融合班集體的一點拙見。