我國普通高校繼續教育教學模式探析

熊才權 吳詠梅 王 蓮

（[1]湖北工業大學 湖北·武漢 430070；[2]武漢工程大學繼續教育學院 湖北·武漢 430070；[3]武漢華莘教育科技有限公司 湖北·武漢 430070）

近年來，我國高等教育事業蓬勃發展，繼續教育作為普通高校重要教育形式之一，其是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，是我國教育體系中不可缺少的一環，是構建終身教育體系和學習型社會的重要組成部分。在黨中央召開的十九大和十九屆四中全會中也明確提出“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質”，要突出繼續教育轉型發展的特點，優化繼續教育教學的模式，為加快社會主義現代化教育提供有力的教育教學支撐。因此，通過對現如今普通高校繼續教育教學模式現狀進行分析，積極探索適合高等院校繼續教育的培養教學模式，有利于推動繼續教育不斷改革創新，提高社會勞動力的整體素質與競爭能力。

1 普通高校繼續教育教學模式研究現狀

1.1 教學理念陳舊

高校通過制定教育教學相關理念來指導高校進行人才培養，針對不同的學科以及不同的培養體制，應該制定不同的教學培養理念方案。但當今，教育教學理念較為陳舊是大多數高校中普遍存在的問題，繼續教育學院作為依托于普通高校開展的一種教學培養體制，其與普通高校在教育理念上存在一定的共性，那么繼續教育在一定程度上也會存在教學理念落后，跟不上時代發展的問題。并且，繼續教學在一定程度上依靠于高校主體進行相關教學的培養，那么會存在與高校主體教學理念完全相同的問題或者存在將繼續教育作為改善高校主體辦學條件的資金來源進行培養，這種陳舊的教學理念以及落后的辦學指導思想將導致普通高校在繼續教育過程中難以提上教學質量及教學水平。

1.2 教學方式單一

高校教學方式對提升教學質量以及教學效果具有重要意義，但目前普通高校繼續教育教學過程中較多的仍采用傳統的教學方式，教學方式過于單一。在課堂教學過程中十分注重教師講授、學生聽講的教學方式，教師與學生之間缺乏互動交流的過程，學生始終處于被動接受的地步，使學生很難產生主動探索，主動尋找問題的學習方式。

1.3 師資力量缺乏

繼續教學作為依附于普通高校主體的一種教學培養模式，高校對于其師資力量的投入不夠完善，主要分為教師數量的投入比例以及教師綜合素質的不足等問題。首先，部分普通高校師資資源較為缺乏，在繼續教學方面投入的師資力量過于薄弱，雙師型教師比例更為缺乏，這將嚴重影響繼續教育教學工作的順利展開，在一定程度上也會影響高校教育教學的發展。其次，在教師綜合素質方面。普通高校的教師較多注重于學術科研以及教學的研究，實踐經驗較為缺乏，而繼續教育過多的是重視培養學生的實踐操作能力和動手能力。高校教師缺乏這方面的綜合能力，因此可能在教學過程中也難以從學生角度去思考，難以滿足學生在實踐方面的需求。

2 普通高校繼續教育教學模式創新

2.1 轉變教育教學理念

普通高校應該根據繼續教學自身的教育特點來設置教學理念，在借鑒高校主體的基礎上結合繼續教學方面的特點進行優化，既能夠不脫離普通高校優質的教育管理思想理念又能夠滿足繼續教育自身的發展特征。并且，高校管理人員要改正教育教學思想，把繼續教育教學工作放在整個高校教育體系的突出位置，清晰了解繼續教育是為全民提供終身學習、終身教育的培養理念，通過在校內積極宣傳繼續教育的重要地位并擴招相應的教師來為繼續教學提供足夠的教學保障。

2.2 豐富教育教學方式

在高校教育教學中，教學模式的單一化，是影響高校提升教學質量、促進高校教育教學水平重要因素，為了有效解決這一問題，高校需要創新教學方式，通過利用高校自身的辦學優勢，實現繼續教育教學模式的轉變。首先，教師要豐富教學內容，繼續教育和普通高校的教學培養內容不同，繼續教育更多注重學生的實踐教學，單純的理論知識學習無法滿足學生發展的需求。因此，教師應該制定一個科學合理的工作計劃，將理論教學和實訓實踐有機的結合，既滿足學生文化水平的需求，也能夠滿足學生自身發展的需要。其次，開展多種教學手段。傳統的教師教授的方式已經不能滿足學生的學習需求，教師應該創新教學方式如開展線上線下的教學方式，使學生不僅能夠面對面與教師交流學習，還可以將線下教學重點難點進行歸納總結上傳到網絡系統，有助于學生隨時隨地的學習。除此之外，教師還可以舉辦翻轉課堂的教學模式，讓學生主導課堂。教師可以將教學內容分配給學生，使學生準備具體的課堂教學內容并進行講解，這有利于培養學生獨立思考、勇于表達的能力。最后，教師還可以創新考核方式。通過試卷來反映學生的學習能力，在一定程度上是不全面的，尤其是對于繼續教育的學生來講是缺乏科學性的，教師應該根據繼續教學學生的特點，將實踐能力也加入到考核中來，從理論和實踐兩方面來檢驗學生的能力，有利于更好地分析學生的學習效果。

2.3 優化教育師資力量

在高校中教師的師資力量是辦學的關鍵，對于繼續教育方面來講，教師的師資力量也格外重要。繼續教育不同與普通的教學，它面向的對象更多的是成人教育，幫助學生更好地學習專業實踐技術，培養實際操作能力，因此繼續教育對教師的要求更多的是雙師型人才。針對繼續教育中出現的師資力量不夠的問題，需要高效加強師資力量的建設，優化教師教育資源。一方面，高校可以擴大教育師資力量，針對繼續教育加大雙師型的教師資源。高校可以結合繼續教育專業課程的設置特點，進行專業人才的引進；也可以通過高校自身的教育資源為高校教師進行多樣化的培訓及提供免費的進修，來優化已有的教師資源團隊，這不僅能夠提升教師的整體師資水平，幫助高校留住人才，也能夠滿足繼續教育對雙師型人才需求。另一方面，高校也可以為教師提供一定的到崗實踐鍛煉的機會，教師通過參觀或者體驗實際的崗位工作流程，不僅能夠使其充分了解企業對繼續教育人才的需要，幫助其更好地進行課程設置。而且，通過到崗實習也可以將教師與企業建立一定的聯系，促進繼續教育與企業之間的溝通協調，為繼續教學的學生更好地提供就業幫助。

3 總結

當前，我國正在建設社會主義教育的強國，繼續教育作為社會主義教育體系中的重要組成部分，繼續教學將全民學習、終身學習的學習理念貫穿于整個教育教學體系中。因此，在今后的高校教育體系中，應該不斷完善繼續教育的教學理念、豐富繼續教育的教學方式、提升繼續教學教學的師資力量，使繼續教育為更多更廣大的社會群體服務，不斷提升繼續教育在教學體系中的重要地位。