地方高校大學生創新創業意識現狀與調查
——以湖南工業大學為例

（湖南工業大學 湖南·株洲 412007）

自從大眾創業萬眾創新以來，創新創業就一直是居高不下的熱門詞匯，在教育部2015年11月27日印發的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中，要求各地各高校做好2016屆畢業生就業創業工作，并從2016年起所有高校都要設置創新創業課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。地方高校開展大學生創新創業教育，須明確自身辦學定位和方向，配合當地政策、結合當地企業設計創新創業人才培養計劃，促進人才融入新時期社會轉型的進程。本文以湖南工業大學為例，展開地方高校大學生創新創業意識現狀調查和研究。

1 調查目的、對象和方法

1.1 調查目的

通過對湖南工業大學在校大學生創新創業意識現狀的調查，分析大學生創新創業中所面臨的問題，以及制約大學生創新創業的因素，進而為地方和高校開展大學生創新創業教育，提高大學生雙創意識，為大學生自主創業困境提供對策建議。

1.2 調查對象

本次調查對象為湖南工業大學在校本科生（含大一至大四）。調查問卷的發放和收集時間集中在2020年3月-5月。此次問卷共隨機發放問卷600份，回收有效問卷587份，問卷有效率為97.83%。根據調查結果顯示，調查對象的男女性別比例分別為40.2%和59.8%，城鎮生源和農村生源比例分別為35.6%和64.4%；調查對象專業范圍涵蓋理工類（42.9%）、人文類（39.4%）、經管類（13.9%）和藝術體育類（3.8%）。調查對象的年級范圍包括大一至大四學生，其中大一占24%，大二占33.9%，大三占20.3%，大四占21.8%。

1.3 調查方法

該調查采用隨機抽樣方式進行。在設計好調查問卷后，以問卷星形式隨機發放問卷給湖南工業大學各學院的在校學生。我們采取了無記名方式以確保調查結果的可信度。

2 調研結果與分析

2.1 對創新創業的多元化認識

在對創新創業的認識調查結果顯示（多選），有38.3%的大學生認為，創新創業意味著要開發一個創新項目；有25.7%的學生認為，創新創業是以開網店為主的個人事業開創；有22.2%的學生認為，創新創業需要創辦一間公司；此外，有20.1%的學生對創新創業有其他理解，包括“開發一項新的科技項目”，“只要有想法，敢于拼搏，都是創業”、“創新是對項目的創新，創業是事業的創立”以及“對應社會當前的發展需要去回饋社會”等。大學生們對創新創業的見解呈多元化趨勢，反映了他們敢于拼搏，勇于實現個人理想和服務社會的價值觀。

2.2 待激發的潛在創新創業興趣

在對創新創業的興趣調查的結果顯示，41.7%的學生表示興趣一般，34.0%的學生比較感興趣，11.7%的學生很感興趣，不太感興趣和沒興趣的學生分別占8.5%和3.9%。數據表明，對創新創業完全不感興趣的學生占比是很小的。此外，有73.2%的大學生表示會在具備適當條件的情況下選擇自主創新創業，11.6%持肯定態度表示會，有0.3%的大學生正在創業中，僅有14.7%的學生表示不會選擇，顯示大學生雙創的潛在意向很高。

創新創業教育的類型和頻率是激發學生創新創業興趣的關鍵因素之一，也是高校重點培育創新創業人才的有效途徑。目前有41.6%的學生表示較少參與創新創業教育，僅聽過相關講座；曾參與講座類活動和創業課程的學生占40%，18.2%的學生經常參與相關課程、講座和競賽，但15%的學生表示從未參加過任何活動，結果顯示雙創教育的普及仍需加強。

高校是培養創新創業人才，實現校內外創新創業人才培養的重要平臺，相關教育課程能激發大學生對創新創業的興趣，啟發學生對創新創業的興趣。大學生是高校普及創新創業的對象，而目前大學生對創新創業興趣不高、參與創新創業相關活動的次數也不理想。高校應著重發掘這部分大學生對創新創業的興趣，針對目標學生普及相關的教育活動，使更多學生意識到創新創業既是未來社會發展的新趨勢，也是實現個人價值和目標的渠道。

2.3 個性化的創新創業動機

從擇業意向上分析，調查結果顯示“慢就業”現象突出，45.7%的學生打算繼續考研深造；31.5%的學生選擇安穩事業（事業單位和公務員）；靈活就業的學生有17.2%；僅有5.6%的學生選擇自主創業。

從對選擇創新創業的動機上分析，調查結果顯示（多選），52.5%的學生認為創新創業代表著可從事自己喜歡的行業；49.3%的學生認為自主創業可實現彈性工作和時間自由；35.7%的學生表示創業可以實現自我價值與人生目標；19.1%的學生認為創業是追求財富；認為創新創業目的是為自身把握機會，累積經驗的學生占比26.4%；有19.6%的學生表示以專業知識、智慧為社會服務為動力去進行創新創業，13.9%則認為創新創業可以解決就業問題。大學生對創新創業選擇和動機能反映了當代大學生的個性化追求，做自己喜歡的事情，實現自主工作時間自由，將自我價值與服務社會合二為一等。

2.4 日益增長的雙創教育需求

約有三成（31.5%）的學生表示學校的創新創業教育非常重要，近半數（49.6%）的學生認為學校的創新創業教育是比較重要的，而14.8%的學生表示一般，只有2.7%和1.3%的學生分別表示不太重要和很不重要。

近年來，國家、地方和高校紛紛出臺了各種扶持大學生創新創業的利好政策。但調查結果表明絕大多數學生（82.8%）對相關創業政策有初步了解，而非常了解的學生僅占6.5%，還有10.7%的學生從未關注過相關政策。

大學生獲取雙創信息的來源主要以校內授課，課外實踐、社會和媒體信息，親朋好友等為主。其中，通過校內授課和社會媒體信息了解創新創業的學生占比最大，分別為70.3%和69.1%；其次是經親友了解，占47.8%，但通過課外實踐的學生占最少，為18.5%。

調查數據顯示，學校和社會媒體宣傳是大學生接收創新創業信息的最主要途徑。隨著雙創潮流的襲來，大學生對創新創業相關知識有很大需求量，高校應著重開展創新創業教育及相關實訓，社會媒體也應加強對相關的政策的宣傳，使大學生能從氛圍濃厚的校園和更便捷的社會信息渠道獲取相關信息。

3 高校大學生創業所面臨的問題

3.1 雙創能力受限

大多數學生認為，以自己目前所掌握的創業知識技能不滿足創業條件（76.1%）；11.1%的學生認為自己基本滿足創業條件；僅有1%表示自己滿足創業條件；11.8%的大學生表示不太清楚。53.0%的學生認為自身專業與創新創業有較少關聯；27.6%的學生表示自己專業與創新創業有很大聯系；5.7%的學生表示不了解自身專業和創新創業的聯系；11.6%的學生表示與自身所學專業毫無關聯。這反映了大學生創業困難受制于缺乏創新創業知識和技能，以及所學專業知識與雙創不夠契合，創業方向難以明確，無法發揮自身所長進行創新創業。從而也反映了當前校方開設的雙創課程，仍需加強創業實踐和實操能力培養，促進專業人才培養計劃與雙創實踐緊密結合。

3.2 社會經驗與資源不足

有23.5%的學生認為社會經驗不足是制約創新創業的重要因素。在校期間，有豐富的兼職或實習經驗的大學生有5.8%，有過兼職或實習經驗但次數較少的有57.1%，從未參與過兼職或實習的大學生有37.1%。而有41.1%的學生認為大學生創業創新最需要的自身社會實踐經驗的支撐；39.3%的學生任務創新創業離不開一個優秀的團隊和機遇。這就對大學生的的社會資源與人脈做出了相當高的要求。但大學生身處校園，涉世未深的象牙塔學子身份，注定了創新創業時的社會經驗不足和人脈資源受限。

3.3 創業成本受限

大學生創業成本受限主要受家庭經濟情況影響。有78%的調查對象表示家境不算富裕，但能夠自給自足；其次有14.9%的受訪者表示家境困難，需要資助；有6.6%的調查對象表示家境較好，生活富足。此外，有39.3%大學生認為，資金是啟動創業的重要因素，有18.7%的學生認為創業最需要家庭的鼓勵和支持。因此，創業資金的來源成為制約大學生創新創業的最主要桎梏。盡管國家、地方政府陸續出臺一系列相關政策，鼓勵和引導大學生自主創新創業，相關政策的實際執行效果與預期效果往往存在偏差。銀行風控評估往往認為大學生創業風險過高，資金放行量少，導致家庭成為了大部分創業的大學生獲取原始成本的來源，把創業風險轉嫁由家庭承擔。

4 提高大學生創新創業能力與意愿的有效措施

針對以上存在的問題，提高大學生創新創業意識和能力主要從高校、企業和政府三個層面入手。

高校應著重樹立大學生新時代就業擇業理念和創新創業意識，結合學校以包裝教育為特色和優勢的學科優勢，開放創新創業教育優質課程，打造高校創新創業示范基地。高校是人才培育的搖籃，而創新創業人才培育是高校教育的新方向。校方應加強對創新創業教育的投入，培育創新創業專干、輔導員和專業教師，建立提供實訓平臺，與社會實踐緊密結合，培養具有創新意識的實踐型專業人才；積極開展與企業的緊密合作，積極鼓勵學生參與；注重新興產業與各學科專業的結合，以校企合作、創業導師共享制度的開展，在夯實大學生專業技能的基礎上，加快培養滿足社會需求的專業型創新創業人才。

企業應加強與高校的積極合作，完善更新人才培養方案，充分釋放崗位需求。在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，社會服務的實施應積極示范，尤其是新型產業和新型消費結構的行業需要打造信息共享和帶動大學生創新創業，積極發揮企業的帶頭作用，與高校合作并開展一系列的特色產業創新創業項目，建設創新創業產業孵化基地，使大學生積極參與校外實習，從而獲得相應創新創業經驗。面對高校畢業生，要支持將具備持續創新能力和發展潛力的高校畢業生創業團隊納入企業示范基地人才儲備和合作計劃，通過職業微展示、創業合伙人招募等信訪室，拓寬創業帶動就業的渠道。

政府因精準落實一系列創新創業政策，保障大學生創新創業項目，鼓勵銀行施行寬松政策，倡導大學生返鄉創新創業。政府應有效實施政策監督機制，以實現精準施政，以確保良好的雙創氛圍；同時鼓勵銀行對創新創業項目貸款實行寬松政策，簡化審批流程，提高金融支持力度，實施一定的風險補償，以保證大學生創業資金落實。倡導大學生返鄉創新創業可依托互聯網，帶動城鄉結合和加快鄉鎮建設，以創新創業帶動鄉鎮的發展。

5 結語

對湖南工業大學的大學生創新創業意識現狀與調查結果分析，目前大學生創新創業現存以下問題：一是大學生對創新創業的理解不足；二是高校開設的相關課程和活動普及度不足、受眾度不廣、教育程度不深；三是相關政策落實效果和預期效果存在偏差。高校大學生創新創業，不僅符合大眾創新、萬眾創業的時代要求，也是緩解畢業生就業壓力的有效方式。針對上述問題，高校、政府和社會應促進合作，使大學生能獲得更為友好的創新創業環境，培育大學生創新創業的思維，解決大學生創新創業的真正困難，有效提高大學生創新創業意識。