課程思政與高校哲學社會科學育人功能

（渭南師范學院 陜西·渭南 714099）

0 前言

我國對學生思想政治教育是非常重視的，從小學階段開始就將思想政治教育課程融入到了學生的教育體系中去，以此來實現培養高素質的人才。我國高等教育中所培養的人才進入社會中會從事非常重要的崗位與行業，因此，這類人才的思政素養直接關系到其自身今后的發展，也關系到社會與國家的發展。習主席也曾提出，立德樹人教育的重要性，高等教育必須要重視思想政治教育，將其貫穿到教育的整個過程中去，從而達到全程育人，實踐全方位育人的目標。對此，高校要從課程設置環節入手，打破思想政治教育的獨立性，使其融入到不同學科中去，逐漸形成高校全學科、全程、全方位以及全功效的思政教育體系，課程思政與高校哲學社會科學育人功能有機結合起來，實現高效教書育人水平的全方位提升。

1 “課程思政”理論的內涵

1.1 社會對我國高等教育具有更高要求

社會發展過程中對人才的需求是不斷改變的，因此在新的社會背景下，我國高等教育人才的培養有了新的目標，首先，從傳統教育理念的角度出發，我國高等教育最為重視的是提高學生的學習能力專業素養，但是目前我國高等教育不僅僅停留在文化知識培養的層面，而是轉變為將人才培養作為教育核心，將立德樹人作為教育根本，以此來實現對學生德智體美等全方面培養的目標。為了達到這一目標，光靠高校思想政治教育課程是遠遠不夠的，其他課程也要擔負起相應的責任，通過各門課程的協同發展，最大程度上發揮全學科在促進思想政治教育發展中的作用。

1.2 思想價值引導需要貫穿高校教育全過程

思想政治教育在高校人才培養中，要明確教育目標，思考高校人才培養中要實現怎樣的教育效果，為社會培養出怎么的人才，這樣才能在教育過程中有明確的方向。由于高校人才的培養關系到我國未來的發展，因此黨中央對此也是非常關注的，并且明確指出要將思想政治教育貫穿到我國高校教育的全過程中，使其滲透在高校課程教育工作開展的各個環節。對此我國高校思想政治教育改革工作就必須要綜合考慮各個課程體系之間的聯系與差異，求同存異，將各個課程有效融入到思想政治教育體系中去，使得各門課程都發揮到應有的效果。

1.3 “課程思政”是“三全育人”及平臺建設的推動力

“三全育人”理念從某種程度上講也是要求思想政治教育在高校教育過程中達到全方面的覆蓋，這種全面性能夠更好的促進思想政治教育的發展，但是由于該理論一直未能建立較好的平臺與機制，因此就很難在教育過程中得以實現。因此“課程思政”教育的實現在很大程度上能夠促進“三全育人”以及平臺建設的發展，這種促進作用是相互的，思想政治本身也是需要通過各種形式的教育機制與平臺來實現對不同教育資源的融合，從而更好的促進其他學科的教師對思想政治教育與自身所屬學科融合的重視度，實現思想政治教育的制度化與教育形式的常態化。綜合來講，首先，“課程思政”是一種總體性、整體的課程觀，對于改變思想政治教育長期獨立于各類學科、不受教師與學生重視的現狀具有重要意義，其次，“課程思政”也是促進高校思想政治教育升華其內涵、豐富其內容與培養形式的重要動力，也能在很大程度上促進思想政治教育的現代化發展與轉型，實現可持續發展的思想政治教育理念。

2 高校哲學社會科學育人功能是“課程思政”的重要組成部分

2.1 哲學社會科學與思想政治教育之間是同向發展的

哲學社會科學從本質上來講是對人類社會各種現象以及人類社會結構特征、人們的思想活動發展進行研究與闡述，讓人類從根本上認識自我，而對于社會則是起到了揭示其發展特性、規律以及未來預期發展軌跡的一種學科，這類學科可以讓人們在認識自身發展的同時也認識自身所處的社會，為人類今后的發展提供理論依據。從這個角度來看，哲學社會科學和思想政治之間是存在密切聯系的，二者都是人類認識自我，規范自我以及發展自我的重要依據，因此哲學社會科學與思想政治教育的這種聯系使得哲學社會科學成為高校思想政治教育過程中的重要載體，也是必然要參與到高校思想政治教育改革的。

2.2 哲學社會科學對思想政治教育理論起到重要的補充作用

高校思想政治教育雖然發展多年，一直是高校教育體系中的一部分，但是從根本上來講其缺乏一定的創新性，課程體系與課程內容都亙古不變，這對學生思想政治的培養是非常不利的，而哲學社會科學的研究貫穿人類社會發展至今的整個過程，對人類發展過程中的規律具有較為深刻的研究，這對于高校思想政治教育的改革是具有補充作用的。具體來講，哲學社會科學與高校思想政治教育課程的融合能夠提高教學質量，達到較好的教學效果，哲學社會科學一方面可以在教學內容方面對思想政治教育內容進行補充，彌補思想政治教育在內容方面的不足之處，起到引導學生建立完整的知識結構體系的作用，培養學生形成科學的學術思維習慣，使得學生在學習思想政治相關知識的時候能夠更加深刻的認識到其蘊含的基本原理以及社會思想發展規律；另一方面，哲學社會科學與思想政治教育的有機結合，在價值觀念傳遞與思想引領方面具有重要作用，確保我國人才樹立正確的政治觀念，引導學生用準確的思維方法去認識并解讀社會科學知識。

3 推進高校哲學社會科學育人功能的實現途徑

3.1 改革完善哲學社會科學課程教育教材體系

哲學社會科學的能量是龐大的，因此“課程思政”的推進還需要借助哲學社會科學的支持，而“課程思政”僅僅與哲學社會科學在理論上達到高度融合是不夠的，還需要建立完善的哲學社會科學課程教材體系，使其更好的融入到日常教學中去，在教學過程中發現問題并不斷完善課程體系，這些具有立場端正、特色鮮明且體系完備的教材在很大程度上也是符合我國社會發展實際情況的，也是具有中國特色的新型社會科學教育體系。此外課程體系的建立也不能忽略較為統一且具有較高科學性的教材編制及審核管理體制，通過這種方法可以在很大程度上保證哲學社會科學教材在編制以及內容選擇方面的規范性，從根本上保證了教材質量。為了促進學術創新與學科發展，實現國家優秀教材的評選獎勵制度就顯得很必要了，通過這一制度不僅可以規范教材編制結構及內容，也能更好的完善我國哲學社會科學學術評價體系，從而達到以學科整體性的發展能力來帶動其相關教材體系的建設。

3.2 制定哲學社會科學課程的教學指南

“課程思政”的本質是通過課程改革來促進高效其他課程在實施的過程中也能夠更好的體現出其育人的功能性，而要達到這一目標就要使得各個類型的課程在思想政治以及價值觀引領方面具有較高的清晰度，明確自身的教育方向與方法，充分做到以“課程思政”為導向來制定哲學社會科學課程的教學指南。具體來講，首先哲學社會科學課程類別多種多樣，在對思想政治教育的價值引領方面也不能一概而論，而是要通常對不同課程特征的充分了解來做好分類工作，再在對思想政治教育目標與方向的充分認識下，為哲學社會科學的不同類別的課程分配其所需要承擔的價值教育責任與內容；其次，哲學社會科學課程與思想政治教育結合的過程中，也要保持自身的教育方向與責任，不能在改革的壓力下過于重視思想政治教育在自身課程中的作用而忽視了自身教育內容與責任，要做到對各類課程差異性與獨特性的尊重，而在保證不影響自身教育的前提下，要充分吸收和借鑒思想政治教育的教育經驗與教育方法，達到不同教育體系的科學融合，形成具有較高科學性的教學指南。

3.3 以“課程思政”教學理念為引導來提高哲學社會科學類課程的教學管理

“課程思政”的重中之重是課堂教育，因此在哲學社會科學教學過程中，不僅要吸收思想政治教學的教學方法與教學經驗，也要提高課堂教學管理水平，最大程度上提高課堂教學質量，從根本上將“課程思政”教育理念指導下的教育模式與教育方法落到實處。要實現較好的課堂教學管理，要從三個方面進行思考，第一，必須建立相應的教學管理制度，通過制度來規范課堂教學管理，進而實現思想政治教育和價值引領在課堂教學管理中的作用，保障哲學社會科學課程育人工作能夠落到實處；第二，不斷改進課堂教學方式，達到理論與實踐有機結合的課堂教育模式，利用理論來引導實踐，再通過實踐來加深對理論的理解，加強學生對價值的認同感。第三，建立教學評價體系，通過教學評價體系來規范教師教育態度與教育方式，督促教師從立德樹人的角度出發，促進“課程思政”教育改革的有效實施。

4 結語

“課程思政”與高校哲學社會科學育人功能對學生今后的發展都是非常重要的，而思想政治教育從根本上來講是培養一個人道德品質的重要教育方式，一個高學歷的人才要在社會上獲得較高成就，不僅僅需要較強的專業素養，其道德品質也是其成長路上的重要助力。而哲學社會科學相比思想政治教育來說其育人功能就顯得較為狹隘了，它在很大程度上類似于一些專業性的課程，但是其與思想政治教育之間的聯系也是比其他課程要多的，因此將二者有機結合起來實現“課程思政”教育模式，就能夠達到互相促進與完善的作用，是一種新型的教育理念。