援藏支教實習美術(shù)課后輔導的實踐與實效性策略分析
——以西藏林芝市波密縣完全小學為例

許洪林 葉珊珊

（廣州大學美術(shù)與設(shè)計學院 廣東·廣州 510006）

教育實習是高等學校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提升教學技能和教育水平，強化教育實踐能力的重要途徑。援藏支教實習是廣東省教育廳與西藏林芝市簽署的校地共建項目，是合作共建大學生思想政治教育實踐基地，并對口幫扶波密縣教育事業(yè)發(fā)展。筆者有幸成為廣州大學援藏支教實習隊伍中的一員，在西藏自治區(qū)林芝市波密縣完全小學支教實習一學期。

美術(shù)教育對學生的全面發(fā)展有著潛移默化的作用，對于陶冶學生思想情操，提升學生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，以及審美品味和審美能力等方面的作用毋庸置疑。那么，如何在援藏支教實習期間，立足校情和學情進一步強化學校美育育人功能，推進學校美育改革發(fā)展？如何更好地開齊開足上好美術(shù)課，開發(fā)具有地方特色的美術(shù)課程？是筆者在援藏支教實習初期思考的問題。美術(shù)課后輔導，是補充課堂教學、發(fā)現(xiàn)學生興趣，培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新能力的有效途徑，利用美術(shù)課后輔導可以提升學生藝術(shù)素養(yǎng)，進而推進學校美育工作，活躍校園課余生活。誠然，課外美術(shù)輔導成為了筆者在西藏支教實習期間延伸美術(shù)課堂教學的重要抓手。本文就筆者在援藏支教實習期間進行的美術(shù)課后輔導實踐與實效性策略進行分析。

1 林芝波密縣完全小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

小學教師往往也是全科教師，這一點在老邊少貧地區(qū)尤為突出。因此，在波密縣完全小學的很多老師也是身兼數(shù)職，有時候教學上也實行包班制，很多教師兼語文、數(shù)學、科學與美術(shù)教學于一身。目前全校的美術(shù)專業(yè)老師僅有一人，藝術(shù)類師資極其缺乏，同樣，在林芝波密及其它地區(qū)的美術(shù)師資也是十分匱乏的。在相關(guān)的調(diào)查中，波密縣目前有6所學校開足開齊美術(shù)課程，但是多數(shù)美術(shù)任課教師還是兼職教師或為非美術(shù)專任教師，所以學生們會經(jīng)常這樣說“小學的數(shù)學是體育老師教的”“美術(shù)是語文老師教的”“音樂是英語老師教的”。另外，美術(shù)課在很多家長眼中，只是興趣愛好，與語文、數(shù)學、英語學科相比，其地位也迥然不同。

喜愛美術(shù)，幾乎是每一位孩子的天性。通過調(diào)查研究的數(shù)據(jù)可以看到，波密縣完全小學學生選擇喜歡美術(shù)的學生占68%，選擇一般的學生占21%，而選擇不喜歡的同學只占11%。由此可見，波密縣完全小學學生對美術(shù)學習的興趣是比較高的，而影響學生學習美術(shù)的主要因素主要來自兩個方面，一是師資條件，不是學校不重視美術(shù)，也不是學校沒有積極引進美術(shù)教師，據(jù)學校副校長介紹，之前學校的確引進了幾位青年美術(shù)教師，對本校美術(shù)教學起到了積極作用，但是因為條件因素很難留住人才。另一方面是學生學習壓力比較大，學習好文化課，考取內(nèi)地學校成為很多學生和家長的夢想。同時，社會各界對美術(shù)學習的重視程度還有一個認知的過程。

2 開展美術(shù)課后輔導的基本情況

為充實學生課余生活，增強校園藝術(shù)氛圍，讓學生能夠更好了解美術(shù)知識，筆者抵達學校之后的第二周，就著手開始美術(shù)課后輔導的準備。根據(jù)學校實際情況，將輔導時間定為每周六早上十點到十二點半，采取自愿報名形式，招生范圍為三至五年級的學生，招生名額為15～20人，并通過體驗課篩選后，選定最終美術(shù)興趣班的學生名單。筆者根據(jù)不同的繪畫內(nèi)容或繪畫形式，對不同階段的學生進行不同的分組指導，主要關(guān)注引導學生學會觀察身邊生活，懂得如何提煉物體的造型和色彩，組織畫面，知道什么是均衡美、對稱美、色彩美、線條美和材質(zhì)美等，同時，通過美術(shù)鑒賞，加強學生對祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)文化的認識，增強民族榮譽感，拓展認識、啟發(fā)思維。

為了讓學生能夠更好地了解美術(shù)知識，提升美術(shù)學習興趣。筆者盡可能地開設(shè)形式多樣，種類豐富的學習課程，如：石頭畫、扎染、紙貼畫、紙筒手工、裝飾畫、油畫棒、水粉拓印、環(huán)保服裝和外出寫生等課程。并結(jié)合手工制作、藝術(shù)加技能創(chuàng)意表演的形式，設(shè)置“環(huán)保時裝秀”等美術(shù)課程；以及配合校園文化建設(shè)開展的相關(guān)比賽和創(chuàng)意配飾、實用小物件物等豐富類型的趣味制作等，通過對各種美術(shù)形式的體驗，拓寬學生眼界，激發(fā)學生學習興趣。一學期下來收取了集體創(chuàng)作和個人創(chuàng)作的優(yōu)秀作品共76幅，環(huán)保時裝作品13件，作品形式有蠟筆畫、粘貼畫、水粉畫、刮蠟畫、裝飾畫、手工制作等。

在這些作品中，不難發(fā)現(xiàn)造型夸張、色彩表現(xiàn)鮮艷，具有較強的細節(jié)觀察力是學生的共同特點。學生的繪畫作品常常把山川、溪水、白云等物體，或抽象化、或形態(tài)化進行表現(xiàn)，富有想象力和創(chuàng)造力。這一點不同于沿海地區(qū)的城鎮(zhèn)學生，城鎮(zhèn)的孩子由于自小參加過各種美術(shù)學習和培養(yǎng)，具有較強的繪畫經(jīng)驗和表現(xiàn)力，畫面偏重于裝飾感，也容易趨于概念性，相比而言，波密地區(qū)的學生畫面更加隨性自由、純真質(zhì)樸，學生在美術(shù)課后輔導中所表現(xiàn)出來的愉悅性和參與感，也是筆者最深的感受。而這些方面不正是美術(shù)課程理念所強調(diào)的嗎？

3 美術(shù)課后輔導的實效性策略

一是以制度為保障，通過美術(shù)教研活動和主題展示，提高社會對美術(shù)課后輔導工作的認識。推動學校美育建設(shè)和發(fā)展的力量來自于國家的教育政策，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是落實于學校的制度保障。把美術(shù)課后輔導工作納入到學校教育教學評價體系之中，積極開展相關(guān)美術(shù)教研活動和主題展示，是加強學校美育氛圍的有效途徑，也是調(diào)動師生積極性的具體做法。一學期下來，在學校的支持下，我們開展了波密縣完全小學秋季采風活動、環(huán)保時裝秀、繪畫大賽等美術(shù)教研活動和主題展示，收獲了良好的教學效果，受到了學校領(lǐng)導和家長的一致好評。

二是體驗不一樣的美術(shù)學習形式，增強學生的學習興趣。據(jù)調(diào)查，學校的美術(shù)教學形式95.4%為室內(nèi)教學，生動活潑的戶外寫生活動成為了廣受學生歡迎的美術(shù)教學形式。為提高學生的觀察能力、想象能力，以及美術(shù)的表達與創(chuàng)作能力，筆者結(jié)合本地特色，與波密縣完全小學老師一同開展“接近自然、感受成長”的戶外采風寫生活動。

戶外采風寫生活動，讓學生走出了室外，用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察世界，感受波密的美麗風景和人文習俗。在寫生活動中，筆者關(guān)注引導學生觀察物象的線條、形狀、色彩與肌理等特征，鼓勵學生學會因陋就簡運用不同的媒材與工具表達物象，體驗創(chuàng)作的樂趣。因此，石頭畫、樹葉畫、沙畫，以及手工藝作品，常常成為了同學們觀察自然、表達自我的藝術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)。精彩的作品讓學生發(fā)現(xiàn)：不同的需求、不同的角度與不同的媒材，就會有不一樣的美的表現(xiàn)。筆者也發(fā)現(xiàn)，學生以自己的觀察和發(fā)現(xiàn)來表達對象，畫出來的畫更有細節(jié)了，色彩更豐富了，景物也更美了，思維也更開闊了。雖然學生的表現(xiàn)略顯稚拙，但作品的趣味則可以直觀地反映出學生的觀察和心里的世界，特別是學生的繪畫和創(chuàng)作積極性得到了很好的調(diào)動。

美術(shù)課程內(nèi)容是豐富的，美術(shù)教學方法是多元的，教師要多走出課堂，因地制宜，開發(fā)更多能夠讓學生歡迎的課程。波密具有非常多的地域文化特色的課程資源，有非常好的人文景觀，例如：建筑、服飾、民間工藝就是很好的素材，我們可以充分利用美術(shù)教科書中學習內(nèi)容，與學生的生活經(jīng)驗進行結(jié)合，讓學生感受源遠流長的祖國文化。開展豐富多樣的美術(shù)教學內(nèi)容，使學生體驗不一樣的美術(shù)學習形式，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

三是將美術(shù)課后輔導融入校園文化建設(shè)之中，發(fā)揮美術(shù)學科獨特的育人功能。校園文化呈現(xiàn)的是一所學校的精神環(huán)境和文化氛圍，它潛移默化校園里的每一個人。美術(shù)學科是學校美育的重要組成部分，在校園文化建設(shè)中有著不可忽視的作用。那么，如何將美術(shù)課后輔導與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，如何在美術(shù)學科教學中培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格和情感態(tài)度、價值觀，是筆者思考的問題。為了將校園文建設(shè)融入到美術(shù)課后輔導教學之中，培養(yǎng)學生的主人翁精神和參與感，筆者報請學校領(lǐng)導同意，協(xié)同各學科老師，開展了校園寫生活動、校園百米畫卷、書畫比賽、小小設(shè)計師，以及最美黑板報比賽等活動。通過對學生進行課后的指導延伸，豐富了校園文化，讓學生充分體驗參與校園文化建設(shè)的樂趣。

美術(shù)課后輔導既豐富了學生的課余的閑暇時間，也提升了學生的美術(shù)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，更為美術(shù)教學和校園文化建設(shè)找到了人文性的契合點，是推進學校美育工作的有力支撐。因此，美術(shù)課后輔導成為了筆者援藏支教實習期間，激發(fā)學生學習興趣、體驗美術(shù)創(chuàng)作樂趣和提升學生精神品格有效途徑；是因地制宜，實施因材施教，將理論與實踐相聯(lián)系，探索美術(shù)教學方法和學校美育工作的有效方法。當然，隨著課程與教學改革的多元化、現(xiàn)代化、本土化和自主化的發(fā)展，如何拓展美術(shù)教學的策略，培養(yǎng)學生學會終身學習、學會可持續(xù)發(fā)展，以及培養(yǎng)學生的開放性思維、創(chuàng)新性精神和優(yōu)秀品格，也將是我們需要思考的問題。