信息技術與中職語文教學有效性整合的研究

高迪迪

（海拉爾現代產業技術職業學校 內蒙古·呼倫貝爾 021000）

1 教育信息化的背景和現狀分析

信息技術主要包括以計算機技術和網絡技術為代表的一系列科技發展的產物，對人們的生產生活方式和學習工作方式都有深刻影響。有關教育部門也對信息技術與教學實踐的進一步融合提出新要求和新期待。教育信息化作為信息化的重要組成部分，已經成為當前教育發展的主要前進方向，教育部門建議各學校加快推進校內的信息化進程，全面提升教學實踐的信息化水平。在國家的中等職業教育改革發展示范校驗收項目中，信息化建設也被列入驗收名單之中，足以見其重要地位。

教育信息化實際上就是教學手段采用信息化方式，教育信息采集使用信息化通道，教育方式和理念逐步現代化的過程。教育信息化的主要要求就是在教學實踐中盡可能地全面運用多媒體、計算機以及其他的網絡通信基礎設施，來實行新課程改革的要求和素質教育的實踐調整要求，力求為社會發展培養德智體美全面發展的專業人才。

2 傳統中職語文教學實踐中存在的問題

2.1 學生學習興趣難提升

隨著近年來普通高中的招生政策的調整，各大院校的擴招政策都進一步推進，使得在中職學校學習的入學門檻逐漸走低，這種連環效應會造成中職學生生源素質受影響而逐漸下滑，生源質量會影響整個學生群體的學習積極性和整體學習成績。許多學生的語文基礎薄弱，學習惰性難以克服，學習主動性低，課上聽講也無法專注，課下作業的完成情況也不十分理想，長期下來，日常的語文學習得不到應有的積累，教師的教學進度受到嚴重影響，整體的教學效果也不理想。

2.2 教學成效不突出

從教師層面來看，許多教師的實際教學過程忽視了教學反思環節，不敢突破傳統的教學模式和教學方法，授課內容局限在教材和教學大綱，這樣的傳統式教學早就無法滿足現代語文發展的要求。學生對語文學習的主動性和積極性的缺乏也影響教師的講課效率和教學積極性，因此中職院校的語文課堂會產生一種現象，教師講課很賣力，但是學生的反應很平淡，這也不符合尊重學生的學習主體地位的要求，也影響教學成效。

2.3 教師對信息技術的運用不熟練

信息技術在教學實踐中要體現在各個環節，前期的備課要利用計算機多搜集教學材料，選擇優質的授課內容進行編排，教師還要熟練掌握多媒體的運用，將篩選出的優質教學內容進行細致排版，力求盡可能多的將優質內容展現在課堂上。但是許多教師對計算機和多媒體設備的運用能力十分不熟練，他們缺乏專業的引擎搜索知識，信息化備課的效率和質量都不理想，這會對實際的語文課堂教學產生一連串的消極影響。

2.4 信息技術與與語文課堂缺乏深度融合

大多數中職教師對信息技術的理論和實踐知識掌握不全面，很多教師只是為了利用信息技術的優勢省略書寫板書的麻煩，多媒體課件制作、投影儀應用和網絡信息知識的檢索能力都不成熟，這就影響教學信息化程度。實際上這種“表面功夫”對教學效率和質量的提升沒有很大作用，信息形式主義的改變也不會帶給學生更多新的收獲，反而會造成教學資源的浪費，帶來教學經濟負擔。

3 信息技術與中職語文教學有效性整合的策略研究

3.1 變革傳統教學模式，開創語文教學信息化時代

信息技術在語文教學實踐中的切實應用對轉變教學模式提出了新要求，傳統的“板書式”和“灌輸式”教學以及無法適應學生個體發展的要求。教師在信息化教學時代應該認清自己的主要職責和角色扮演，對自己的教學地位有清晰的認識，扮演好引導者的角色，尊重學生的學習主體地位，正確使用媒體教學，將媒體工具的演示作用延伸到認知層面，認真變革教學過程，將傳統的邏輯分析教學過程轉變成學生自己發現問題并探究問題的過程，這樣才有利于學生個人學習能力的提升和綜合素質的提高。

3.2 開發新的信息化課程資源

語文是一門需要日積月累進行學習的學科，整體的實踐性很強，中職語文教學的具體教學內容與未來的專業發展需求關系緊密，首先，在教學內容方面，教師要及時關注社會發展對學生專業的具體要求，利用信息手段搜索整理與學生專業知識相關的語文教學內容，不斷更新一線的教學信息，充分利用起網絡資源。此外，教師還要保持與其他學科教師的暢通溝通，力求將語文教學內容與其他教學內容巧妙融合，激發學生對語文學科內容的好奇心和自信心，力求學生在語文課堂上也可以感受到融會貫通的魅力，從而激發學生學習的積極性和自信心。

3.3 走進情景教學，激發學生學習熱情

一堂精彩紛呈的語文課一定離不開多樣的情景創設，在以往的語文課堂教學時，由于信息技術條件的限制，教師創設教學情境的能力有限，但是如今教學情境的創設都因為信息技術的廣泛應用而變得簡單起來。

首先，教師要認識到信息技術的優越性，它能突破時間和空間的限制，將教師需要的教學內容融入到語文課堂中去，教師可以借鑒以往的教學中的優秀課堂范例，將優秀的部分應用到當下的教學實踐中。此外，學校應該鼓勵教師在語文課堂上應用多樣的情景教學模式，將多媒體的圖片、文字、視頻、音頻等等切實應用在課堂中，給學生營造豐富且良好的課堂體驗，在每一次多媒體傳送信息的過程中感受語文知識的深厚底蘊，同時將語文課堂外延到實際生活，激發學習的語文學習熱情。

3.4 增強課堂互動度，打造良好的師生關系

傳統教學模式是教師的“灌輸式”教學法，師生間的課堂互動率低，學生感受不到學習語文的樂趣，自然難以提升教學有效性。但是隨著信息技術在教學領域的廣泛應用，這一問題也沒有得到很好解決，許多語文教師在備課時對優質教學內容的篩選不到位，造成課件內容多而繁瑣，課堂講授過程中也只是借助多媒體機器，與學生的互動程度仍然不高。

首先，教師要充分認識信息化教學實質性意義，不要一味的將學習知識以灌輸的形式傳授給學生，還要學會如何與學生進行互動。其次，在課堂上教師可以采用小組結對的模式，讓學生之間互相學習，在小組成員間討論的時候，教師也要充分關注學生的動態，對他們遇到的問題給予中肯的建議和有效指導，培養學生自我探究和互動學習的能力。這樣不僅可以打造良好的語文課堂氛圍，也能培養良好的師生情誼，有利于提升學生學習語文的幸福感。

3.5 協作教學與同步學習并重，實現學生的自我認知

協作學習可以有效提升師生之間、同學之間的互動頻率，對于不同的學習內容，學生可以自由地在課堂發表自己的看法和見解，每個學習個體都可以在交流中變得更加自信，逐漸培養清楚表達自己觀點的能力，教師在學生主動發言的過程中要扮演好傾聽者的角色，自覺引導和指導學生選擇正確的思維方式。教師在進行語文新課講授時，要提前設定針對性的話題，為學生布置小組任務，督促學生自覺主動學習和探索新知識。此外，教師之間也要互相交流，互相溝通教學經驗，對學生的問題積極做出回應，對教學環節出現的問題及時組自我反思，對學生的建議要認真思考并選擇性采納。教師對學生表現定期做點評總結，幫助學生不斷進步，實現科學的自我定位和認知。

4 結束語

信息技術與中職語文教學的深入融合對現代教育的前進發展有里程碑式的積極意義，教師的信息素養和教能力直接關系與學生的學習效果直接掛鉤，信息化的教學模式和高效的教學方法符合中職語文的教育教學特點，教師與學生的互動交流也有利于學生的身心健康發展。總體上來看，信息技術與中職語文教學的有效整合對學生綜合素質的提升、學習能力和學習熱情的提升有深遠的積極影響，這對學生今后步入社會，滿足職場對人才的專業化需求頗有益處。